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《学习用品常整理》综合实践活动三年级下册

一、活动缘起与意义

进入三年级，同学们的学习科目逐渐增多，学习用品也日益丰富。铅笔、橡皮、尺子、练习本、文具盒、书包……这些每天陪伴我们的“小伙伴”，如果摆放得杂乱无章，不仅会影响学习效率，浪费宝贵的课堂时间，还可能损坏物品，甚至让我们在寻找东西时产生烦躁情绪。《学习用品常整理》综合实践活动，正是希望通过一系列生动有趣的实践体验，引导同学们认识到整理学习用品的重要性，掌握基本的整理方法，逐步养成主动整理、勤于收纳的良好习惯，从而提升自我管理能力，为高效学习和愉快生活打下坚实基础。

二、活动目标

1.认知目标：了解学习用品整理的基本概念和重要意义，知道常用学习用品的分类方法。

2.技能目标：学会有序整理自己的文具盒、书包及书桌，初步掌握分类、归位、清洁等基本整理技能。

3.情感态度与价值观目标：培养爱整洁、爱物品的良好习惯，增强责任感和自我管理意识，体验有序生活带来的愉悦感和成就感。

三、活动准备

1.教师准备：

*多媒体课件（包含杂乱与整洁的学习用品对比图片、整理步骤示意图等）。

*各类学习用品实物（如不同类型的笔、橡皮、尺子、练习本、文件夹、书包、收纳盒等，其中部分可故意摆放杂乱）。

*清洁工具（如湿巾、小刷子等）。

*奖励用的小星星或小红花贴纸。

*活动评价表（简易版）。

2.学生准备：

*自己日常使用的书包、文具盒、常用的课本、练习本、文具等。

*少量旧报纸或干净的抹布（用于清洁）。

四、活动实施过程

第一阶段：认识现状，引发思考（约1课时）

1.情境导入，激发兴趣：

*教师展示两组图片：一组是杂乱无章的书桌、塞满东西的书包、乱七八糟的文具盒；另一组是整洁有序的书桌、分类清晰的书包、摆放整齐的文具盒。

*提问引导：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？更喜欢哪一种？为什么？”“如果你的学习用品是这样杂乱的（指向第一组），会给你带来哪些麻烦呢？”

*学生自由发言，分享自己的经历和感受，从而初步认识到整理学习用品的必要性。

2.“我的宝贝”大搜索与分享：

*请学生打开自己的书包和文具盒，快速“搜索”并列举自己有哪些学习用品。

*邀请几位学生展示自己的某一件“宝贝”学习用品，并说说它的用途以及自己是否经常能快速找到它。

*教师引导学生发现：有些同学的学习用品总能井井有条，而有些同学则需要翻找半天。

3.讨论交流：整理的好处：

*组织学生小组讨论：“如果我们把学习用品整理好，会有哪些好处呢？”

*小组代表发言，教师将学生的观点进行梳理和板书（如：节省时间、保护用品、心情愉快、方便学习、不容易丢失等）。

第二阶段：学习整理方法，动手实践（约2课时）

1.学习“整理小妙招”：

*分类法：教师出示各类学习用品，引导学生思考：“这些学习用品可以怎样分分类呢？”（如：笔类、橡皮类、尺子类、本子类、工具类等）。强调同类的物品放在一起。

*取舍法：提问：“在整理的时候，我们发现有些东西坏了、不能用了，或者很久都用不上了，该怎么办呢？”引导学生学会判断，及时清理不再需要的物品（如断芯的铅笔、用完的橡皮头、撕破的废纸等）。

*归位法：强调“用完后放回原处”，这是保持整洁的关键。

2.“文具盒大变身”活动：

*学生拿出自己的文具盒和文具。

*教师示范并讲解整理文具盒的步骤：

*清空：将文具盒里的所有物品倒在桌面上（可垫一张旧报纸）。

*清洁：用湿巾或干净抹布擦拭文具盒内外。

*筛选与分类：挑出不能用的文具（舍弃），将剩下的文具按类别分开（如铅笔、钢笔、橡皮、尺子等）。

*有序摆放：指导学生将文具合理摆放在文具盒的不同隔层或区域，常用的放在容易拿取的地方。例如，铅笔、钢笔可以笔尖朝上插好或平放；橡皮、尺子可以放在专门的小格子里。

*学生动手整理自己的文具盒，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

*整理完成后，小组内互相展示，评选出“最整洁文具盒”。

3.“书包整理小能手”活动：

*学生将书包里的物品全部取出。

*讨论：“书包里的物品可以怎样分类整理呢？书包的每个格子可以放什么？”

*教师总结并示范整理书包的方法：

*清空与检查：倒出所有物品，检查是否有杂物。

*分类整理：将课本、练习本、文具盒、水杯、纸巾等分别归类。

*合理放置：较重的、常用的书本可以放在书包的最底层或主隔层；练习本可以叠放整齐；文具盒放在方便拿取的外侧小袋或隔层；水杯、雨伞等放在书包侧面的专用口袋。提醒学生书包内不要放置过多与学习无关的物品。

*学生动手整理自己的书包，教师巡回