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四年级下册《加法交换律》教学设计

一、开篇引言

在小学数学的知识体系中，运算定律是进行简便计算的基础，也是培养学生逻辑思维能力和抽象概括能力的重要载体。《加法交换律》作为加法运算中的基本定律之一，看似简单，实则是引导学生从具体计算走向规律探索的关键一步。本节课旨在通过创设生动有趣的情境，引导学生自主观察、大胆猜想、举例验证、总结归纳，最终理解并掌握加法交换律，为后续学习更复杂的运算定律和简便计算奠定坚实基础。

二、教学内容

人教版小学数学四年级下册《加法交换律》

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律，能用字母表示加法交换律，初步感知加法交换律的应用。

2.过程与方法：通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历探索加法交换律的过程，培养学生的观察能力、概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在数学活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作交流的意识。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握加法交换律，能用字母表示加法交换律。

*教学难点：引导学生自主发现并归纳加法交换律，理解其在数学运算中的意义。

五、教学准备

多媒体课件、练习本、小黑板或白板

六、教法学法

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法等，创设问题情境，激发学生的学习主动性。

*学法：鼓励学生自主探究、合作交流，通过观察比较、动手操作、举例验证等方式主动参与到知识的形成过程中。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.故事导入，激发兴趣

师：同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来一个“朝三暮四”的小故事。（课件出示故事梗概：古时候，有个养猴人对猴子说：“我每天早上给你们3颗栗子，晚上给你们4颗栗子。”猴子们听了很不高兴。养猴人想了想，又说：“那我早上给你们4颗栗子，晚上给你们3颗栗子，怎么样？”猴子们听了都高兴得跳了起来。）

师：听了这个故事，你们有什么想法？猴子们为什么会高兴呢？

（引导学生讨论：猴子一天得到的栗子总数有没有变化？）

生：猴子们早上3颗，晚上4颗，一共是7颗；后来早上4颗，晚上3颗，也是7颗。总数没变。

师：你能用算式表示出来吗？

生：3+4=7（颗），4+3=7（颗）。所以3+4=4+3。

2.初步观察，引发思考

师：同学们观察得很仔细。像这样的算式，等号左右两边的数交换了位置，结果却不变，是不是一种巧合呢？今天我们就一起来研究这个有趣的数学问题。（板书课题：加法交换律）

（二）自主探究，发现规律

1.举例验证，丰富感知

师：刚才我们从“朝三暮四”的故事中得到了一个等式：3+4=4+3。那是不是所有的加法算式中，交换两个加数的位置，和都不变呢？我们不妨大胆地猜一猜。

（引导学生大胆猜想：可能不变，也可能变。）

师：数学是严谨的，光有猜想还不够，我们需要用更多的例子来验证我们的猜想。请同学们在练习本上任意写出几个加法算式，然后交换两个加数的位置，算一算它们的和是否相等。

（学生独立举例，教师巡视指导，提醒学生可以用不同类型的数，如一位数、两位数，甚至可以是我们以前学过的0。）

2.交流分享，感知共性

师：谁愿意把你写的算式和大家分享一下？

（学生汇报，教师有选择地将不同类型的算式板书在黑板上，如：

12+23=23+12

50+30=30+50

7+0=0+7

100+200=200+100

...）

师：同学们举出了这么多例子，我们来观察一下这些等式，它们有什么共同的特点？

（引导学生观察得出：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）

3.归纳总结，提炼定律

师：通过这么多例子的验证，我们发现“两个数相加，交换加数的位置，和不变”这个猜想是正确的。这就是我们今天要学习的——加法交换律。（完善板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。）

师：你能用自己的话说说什么是加法交换律吗？

（让学生多说一说，加深理解。）

4.符号表达，提升抽象

师：加法交换律用文字描述很清楚，但写起来有些麻烦。你们能不能想个办法，用更简洁的方式来表示加法交换律呢？

（引导学生思考，可以用图形、符号、字母等表示。）

生1：可以用△+□=□+△。

生2：可以用甲数+乙数=乙数+甲数。

师：同学们的想法都很有创意！在数学上，我们通常用字母来表示运算定律，这样更具有普遍性。如果用字母a和b分别表示两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？

（引导学生说出：a+b=b+a）

师：这里的a和b可以表示哪些数呢？

（引导学生明确：a和b可以表示任意的数，比如整数、小数等，我们以后会学到。）