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2025-2025上道德与法治教研工作总结

时光荏苒，本学期道德与法治教研工作在学校领导的关怀指导下，在全体学科教师的共同努力下，秉持着“立德树人”的根本任务，围绕课程改革的核心要求，扎实推进各项教研活动。本学期，我们聚焦课堂教学质量的提升，深化课程理解，强化教师专业素养，努力探索道德与法治学科育人的有效路径。现将本学期主要工作总结如下：

一、深化课程理解，把握育人方向

课程标准的再学习与再落实是本学期教研工作的起点。我们深知，准确把握课程标准是提升教学质量的前提。为此，我们组织了多次专题学习活动，带领教师深入研读新版课程标准，特别是对核心素养目标、课程内容结构以及学业质量要求进行了重点研讨。通过集体备课、专题讲座、案例分析等形式，引导教师将课标理念内化为教学行为，确保教学目标的精准定位。例如，在“法治教育”模块的研讨中，我们结合具体教学内容，探讨了如何将抽象的法律条文转化为学生可感知、可理解的生活情境，真正实现法治观念的浸润式培养。

教材的深度研读与资源整合工作同步推进。我们强调教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的研究者和开发者。各年级备课组定期开展教材分析会，从单元整体视角出发，梳理知识脉络，挖掘教材蕴含的育人价值。同时，鼓励教师结合学生生活实际和社会热点，搜集、整理和开发补充性教学资源，丰富教学内容，增强教学的时代感和针对性。本学期，部分备课组尝试围绕“中华优秀传统文化”、“革命文化”等主题，整合校内外资源，形成了一系列富有特色的教学素材包，有效拓展了学生的学习空间。

二、聚焦课堂实效，创新教学实践

课堂教学模式的探索与优化是本学期教研工作的重中之重。我们以“议题式教学”、“情境教学”等理念为指导，鼓励教师大胆尝试，创新教学方法与手段。本学期，我们组织了多次“磨课”活动，通过“集体备课—课堂实践—课后研讨—二次打磨”的闭环式教研，帮助教师改进教学策略，提升课堂驾驭能力。例如，在九年级“我们共同的世界”单元教学中，教师尝试以“全球治理中的中国智慧”为总议题，设置系列子议题，引导学生通过小组合作、资料探究、观点辩论等方式，深化对全球问题的认识，培养其国际视野和责任担当。

信息技术与学科教学的深度融合也得到了应有的重视。我们积极引导教师运用多媒体、网络平台等现代教育技术，创设生动形象的教学情境，优化教学流程，提高学习效率。部分教师尝试利用在线学习平台布置预习任务、开展小组讨论、进行学习反馈，取得了较好的效果。同时，我们也提醒教师警惕技术的过度使用，强调技术服务于教学目标，应追求“恰到好处”的融合，而非炫技式的堆砌。

关注学生学习方式的转变是提升课堂实效的核心。我们倡导以学生为中心，鼓励教师设计更多参与式、体验式、探究式的学习活动，引导学生在主动参与中建构知识、提升能力、涵养品格。本学期，我们观察到，越来越多的课堂开始出现“小讲师”、“模拟法庭”、“社会调查汇报”等环节，学生的主体地位得到进一步凸显，学习兴趣和主动性也有了明显提升。

三、强化队伍建设，提升专业素养

教师专业学习共同体的构建为教师成长提供了有力支撑。我们充分发挥备课组的基础作用和骨干教师的引领作用，定期开展理论学习、教学研讨、经验分享等活动，营造了互助共进的良好教研氛围。老教师的“传帮带”与青年教师的“勤学善思”相结合，促进了不同教龄教师的共同发展。本学期，我们还邀请了市教研员及部分兄弟学校的优秀教师来校进行专题讲座和示范课展示，为教师提供了宝贵的学习机会。

课题研究与教学反思的常态化是教师专业成长的重要途径。我们鼓励教师立足教学实际，发现问题、研究问题、解决问题。本学期，部分教师围绕“提升道德与法治课堂提问有效性的策略研究”、“初中生法治意识培养的实践路径探究”等小切口课题开展了行动研究。同时，要求教师坚持撰写教学反思和教学案例，记录教学中的点滴感悟与困惑，在反思中不断提升专业能力。期末，我们组织了优秀教学反思和案例的评选与交流活动，分享经验，启迪智慧。

四、完善评价体系，促进全面发展

过程性评价的探索与实践是本学期评价改革的重点。我们认识到，单一的终结性评价难以全面反映学生的学习过程和核心素养发展状况。为此，我们引导教师探索多元化的评价方式，关注学生在课堂参与、小组合作、社会实践、作业完成等方面的表现。部分年级尝试建立了学生成长档案袋，收集学生的优秀作品、探究报告、反思日记等，记录其成长轨迹。这种评价方式不仅能够更全面地评价学生，也能更好地激发学生的学习动力。

作业设计的优化与创新也纳入了教研视野。我们倡导设计具有情境性、探究性、实践性的作业，减少机械重复的知识性作业，鼓励学生将所学知识运用于解决实际问题。例如，八年级在学习“社会生活讲道德”后，布置了“社区文明现状调查与建议”的实践作业，学生通过实地考察、走访居民、撰写报告等方式，深化了对道德规范的