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2025年全国中考语文试题汇编《文言文比较阅读》

序章：文言文比较阅读的意蕴与备考指要

文言文学习，向为中学语文教学之重点，亦为不少学子备考之难点。而比较阅读，作为一种能有效提升文言文阅读理解与分析能力的考查形式，近年来在全国各省市中考试卷中愈发受到青睐，其地位亦日益凸显。所谓“比较”，非简单罗列异同，乃是通过对不同文本在主题思想、人物形象、写作手法、语言特色乃至作者情感态度等方面的细致对照与深入探究，从而深化对文本的理解，体悟中华优秀传统文化的博大精深。

2025年的中考大幕尚未拉开，但回顾过往，展望未来，文言文比较阅读的命题思路与考查重点，始终围绕着新课程标准的核心素养要求。它不仅仅是知识点的简单叠加，更是一种思维能力的综合考量，要求考生既能“入乎其内”，精准解读文本字句，又能“出乎其外”，进行横向与纵向的联系、比较与拓展。因此，我们在此对其进行专题梳理与探讨，并非简单“猜题押宝”，而是希望能为同学们提供一种更为清晰的备考思路与实用的解题方法，以期在考场上应对自如，游刃有余。

一、命题趋势与核心能力考查

综观近年各省市中考试题，文言文比较阅读的命题呈现出一些鲜明的特点，这些特点也大概率会在2025年的中考中得到延续与发展。

首先，在选材方面，多以“课内+课内”或“课内+课外”的组合形式出现。“课内+课内”的组合，往往选取主题相关、人物相似或写法有别的两篇经典课文，引导学生在熟悉的语境中进行迁移与比较，降低了阅读理解的门槛，更侧重于考查其归纳概括与比较分析能力。而“课内+课外”的组合，则更具挑战性，它要求学生以课内所学为基础，运用已掌握的文言知识去解读相对陌生的课外文本，考查的是知识的迁移能力与拓展阅读能力。课外选材多为浅易文言文，内容积极向上，或蕴含人生哲理，或展现古人智慧，或颂扬高尚品德，与课内文本在主题或写法上形成呼应或对比。

其次，在考查内容与核心能力方面，文言文比较阅读着重考查以下几个层面：其一，文言基础知识的积累与运用，包括常见实词、虚词意义和用法的辨析，重要句子的翻译，以及对文本基本内容的理解与概括。其二，也是比较阅读的核心所在，即“比较分析”能力。这包括对两篇文本在思想内容（如主旨、观点、情感）、人物形象（如性格、品质、行为）、写作手法（如表达方式、修辞手法、结构安排）、语言风格（如质朴、华丽、简洁、含蓄）等方面异同点的辨识、分析与概括。有时，还会涉及到对作者写作意图或文本现实意义的探究。

二、备考策略与解题指津

面对文言文比较阅读这一题型，有效的备考策略与清晰的解题思路至关重要。

（一）固本培元：夯实文言基础，盘活课内积累

无论试题如何变化，扎实的文言基础知识始终是解题的基石。同学们必须熟练掌握课本内要求背诵的文言文，准确理解常用实词的一词多义、古今异义、词类活用等现象，把握常见虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）的基本用法和意义。对于课内文本的主要内容、中心思想、人物形象及写作特色，更要了然于胸。这些课内知识是解读课外文本的“钥匙”，也是进行比较分析的参照系。建议同学们在复习时，可将课内文言文按主题（如山水游记、咏史怀古、托物言志、人生感悟等）或文体（如记叙文、议论文、说明文）进行梳理归类，以便在比较阅读时能快速调动相关积累。

（二）掌握方法：学会“比较”，精准“分析”

比较阅读的关键在于“比”，核心在于“较”。如何比？比什么？

1.明确比较点：题目往往会给出明确的比较指令，如“比较两文在写法上的不同”、“分析两文中人物形象的异同”等。考生需仔细审题，抓住题干中的关键词，明确比较的角度和方向。若题目未明确给出比较点，则需在整体把握两文内容的基础上，自行寻找两文在上述提及的内容、人物、手法、语言等方面的可比之处。

2.求同存异，同中求异，异中求同：比较并非简单地找出相同点和不同点，更要分析其“为何同”、“为何异”。是时代背景不同导致观点差异？还是作者经历各异引发情感侧重？抑或是文体要求使然？例如，同是写景，《小石潭记》与《岳阳楼记》所抒发的情感截然不同，这便需要结合作者的身世境遇来深入分析。

3.立足文本，有据可依：所有的分析和结论都必须建立在对文本内容的准确理解之上。答题时，要善于从原文中筛选、提炼关键信息作为论据，做到言之有据，切忌空泛议论或脱离文本的主观臆断。即使是概括性的答案，其内核也应源自文本。

（三）勤于练习：精研真题范例，总结答题规律

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在掌握了基本方法后，同学们应选取近年各省市中考真题中的文言文比较阅读进行专项练习。在练习过程中，要养成良好的解题习惯：

1.通读全文，把握大意：先分别阅读两篇文本，借助注释，疏通文意，初步了解各自的主要内容、中心思想和写作特点。

2.审清题干，明确指向：仔细阅读题目要求，明确比较的对象、角度和具体