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《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解“工匠精神”的深刻内涵，把握其在当代社会的价值与意义。

2.学习本文围绕中心论点，运用多种论证方法（如引用论证、对比论证等）进行阐述的写作特点。

3.品味文章准确、严谨、富有表现力的语言，体会评论性文章的语言特色。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，梳理文章思路。

2.通过问题探究和拓展延伸，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3.结合具体事例，引导学生将“工匠精神”与自身生活、学习相联系，深化理解。

（三）情感态度与价值观

1.认识到“工匠精神”不仅是对技艺的追求，更是一种对工作、对生活、对人生的认真态度和价值坚守。

2.激发学生对精益求精、追求卓越的工匠精神的敬仰与追求，培养其严谨务实、专注执着的学习和生活态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.深入理解“工匠精神”的核心内涵：专注、执着、精益求精、追求卓越、格物致知等。

2.分析文章的论证结构和主要论证方法，理解其如何有力地支撑中心论点。

（二）教学难点

1.引导学生认识到“工匠精神”在浮躁的当下具有重要的时代价值，不仅仅是对工匠的要求，更是对每个人在各自领域追求卓越的普遍启示。

2.如何将抽象的“工匠精神”具体化、生活化，引发学生的情感共鸣和价值认同，并思考其对个人成长的指导意义。

三、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（视频导入）：播放一段展示精湛技艺的短视频（如故宫文物修复师、顶级厨师的刀工、精密仪器的制造过程等），引导学生思考：这些从业者身上体现了怎样的精神品质？这种品质在当今社会有何意义？从而引出课题《以工匠精神雕琢时代品质》。

方式二（问题导入）：提问：同学们，当你们购买一件商品时，会关注哪些方面？（质量、品牌、价格等）那么，是什么支撑着一件商品拥有过硬的质量和良好的口碑？进而引出“工匠精神”。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。

2.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“雕琢”“卓越”“臻于至善”“格物致知”“浮躁”“离群索居”等。

3.梳理结构：

*提问：本文的中心论点是什么？（标题即中心论点：以工匠精神雕琢时代品质。）

*引导学生思考：作者是从哪些方面来论述“工匠精神”的？（可引导学生找出各段的中心句或关键句）

*师生共同梳理文章结构：

*引出话题：时代呼唤工匠精神。

*阐释内涵：工匠精神的核心（专注、精益求精、追求卓越等）。

*论述意义：工匠精神对个人、企业、社会、国家的价值。

*总结升华：将工匠精神融入时代洪流，雕琢时代品质。

（三）精读研讨，理解内涵（约20分钟）

1.聚焦“工匠精神”的内涵：

*提问：作者认为“工匠精神”具体包含哪些方面的内涵？请同学们从文中找出相关语句并加以概括。

*学生讨论，教师引导归纳：

*专注执着：“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出……”

*精益求精：“《尚书》有云：‘如切如磋，如琢如磨。’……”“追求极致是一种态度、一种境界……”

*格物致知：“工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的的生命哲学……”

*淡泊宁静：“也有技进乎道、超然达观的人生信念。”“工匠精神的底色，是宁静致远的定力和精益求精的追求。”

2.品味语言特色：

*找出文中运用引用论证的句子，分析其作用。（如引用《尚书》、《庄子》等，增强文章的文化底蕴和说服力。）

*体会文中排比、对偶等句式的表达效果。（如“没有一流的心性，就没有一流的技术”，句式整齐，富有哲理和力量。）

*引导学生关注文中准确、生动的词语，如“雕琢”“铸就”“擦亮”“厚植”等。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们主要梳理了文章的结构，初步理解了“工匠精神”的丰富内涵。

2.作业：

*熟读课文，摘抄并背诵你认为富有哲理或表达有力的句子。

*思考：在作者看来，为什么在当代需要“工匠精神”？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

*提问：上节课我们学习了“工匠精神”的内涵，请一位同学简要回顾一下。

*导入：那么，在日新月异的新时代，我们为什么还要强调“工匠精神”？它对于我们的时代品质有何意义？这节课我们继续探究。

（二）深入探究，领会意义（约15分钟）

1.讨论：时代为何呼唤工