人美版三年级上册书法第9课-提-公开课一等奖创新教学设计(表格式).docxVIP

人美版三年级上册书法第9课提公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教材版本书法练习指导（人美版）科目书法

年级册课三年级上册第9课课型新授课

课时安排1课时教师

课题提

教学目标

任务目标掌握提的写法，练习提、按、调锋、收笔出锋的笔法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点掌握观察提画形态的方法和分析提画写法的方法。

教学难点把握好提的运笔速度和倾斜方向。

教学准备教材，投影仪、PPT、毛边纸、毛笔、砚台。

教学过程

教师活动学生活动复备

一、情境创设与故事导入（1）朗读课训。房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。墨磨偏，心不端。字不敬，心先病。——《弟子规》【设计意图】让学生快速进入课堂，做好课前准备，遵守良好的课堂习惯。书法故事导入：智永退笔冢与铁门槛典故：唐·李绰《尚书故实》：“﹝智永禅师﹞积年学书，秃笔头十瓮。每瓮皆数石。人来觅书，并请题头者如市，所居户限为之穿穴，乃用铁叶裹之，人谓为鐡门限。后用为来访请益者多之典。相传，“永字八法”也源于智永。【设计意图】从智永的故事中，让学生了解古代文人对文房工具的爱护以及学习书法刻苦的精神。并引出八法中对提画的描述。二、新知传授与讲解示范（一）介绍笔画本节课我们学习提的写法。提又称挑，行笔方向由左下至右上。提的起笔较重，调整笔锋后向右上方快速出锋。（板书：第9课提）“永字八法中说：“提”为策，如策马之用鞭。解读：提，如策马之用鞭，指的是骑马挥鞭的动作，要蓄力再发力。能打的开收的住。策马并不是真的抽打马，只是给躁动中的马信号，最后的瞬间必定是将鞭子的力卸掉，用笔上就是，下笔坚决果断，看似要折笔三分害纸七分，而最后却是无疼无痛的掠过！【设计意图】现实中的生活物象感知书法笔画，联系生活实际，感受书法与自然的联系。观察笔画形态。我们以《九成宫醴泉铭》中的“地”字为例，来学习提的写法。(打开，展示原碑中的“地字和米字格中地字。)请同学们跟老师读帖，“地”字中的提都有哪些特点总结：提先粗后细，斜而尖，形态像指向右上方的三角形。起笔和横有些相近，落笔方向更为倾斜。左低右高，左重右轻，末端露锋，整个笔画斜而尖。【设计意图】培养学生自主分析思考问题、读原碑帖的能力。培养学生使用米字格观察例字的能力和习惯。培养学生深入细致观察字形的能力。（三）分析笔画写法接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写提教师点名请几位同学回答下列问题。(在上展示教材中的第三幅图，并引导学生逐步思考和分析。)书写“地字的提从哪儿起笔如何起笔？如何行笔如何收笔？需要注意哪些问题（四）讲解示范，评价提高教师示范提画的写法，边讲解边示范。学生书空练习，提醒学生注意提的起笔、行笔、收笔的运笔方法。学生练习提画。至少3遍。学生互评，教师讲评。容易出现的问题：粗细变化：粗细变化太大，或收笔出不了尖。方向：太过倾斜。起行收：起笔顿的太重，收笔太轻。例字分析与书写实践（一）溯源例字：地（二）分析例字的写法。引导学生观察、读帖并提问：（三）教师示范。教师示范“地”字的写法，提醒学生注意点画的位置及起笔、行笔和收笔的运笔方法，帮助学生了解字形特点。学生书写“地字，至少三遍。学生互评，教师讲评。（四）书写实践，激活方法指导学生打开课本第33页，先观察课本中的“地”“功“物”三个例字中提画的形态，再分析它们的写法，做到心中有数，最后再拿起毛笔，尝试临写。（观察形态，总结规律，提画一般出现在一些左偏旁与独体字中，形态较小。）强调学生在书写的过程中注意保持环境的整洁。学生规范书写（学生边写边播所写字的书写视频，体会用笔、结构写法）个别辅导，纠错示范。强调学生在书写过程中要保持正确的执笔姿势和坐姿。【设计意图】学生通过观察书写视频，能够在书写过程中及时发现临习要点。学生齐声诵读课堂习惯，边读边做，纠正自己的行为习惯。学生聆听，思考。____________学生跟随老师读帖。回答：提的方向是从左下向右上，粗细变化是由重到轻。学生观察，分析特点。并跟随老师读帖，学生观察，思考提的写法。回答:1.从米字格的左下方，靠近左侧斜线起笔。确定好起笔的位置后，笔锋逆锋向左下轻入纸。2.按笔调锋后向右上行笔，渐行渐提。3.行笔方向和斜线一致。收笔时顺势出锋。4.笔画的轻重和长短、用笔的方向和角度。___学生聆听，理解。___学生观察、分析和临习。学生检查自己的书写习惯。___学生书写例字“功、