四年级下册语文-9短诗三首-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

四年级下册语文9短诗三首公开课一等奖创新教学设计

9短诗三首教学设计

教学目标

1.了解现代诗的特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领会诗中言有尽而意无穷的韵味，体会诗中饱含的情感，并从中受到熏陶感染。

4.尝试仿写《繁星》（七一），感受诗歌创作之乐。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中饱含的情感。

教学难点

在想象中领略诗的韵味，体会诗中蕴含的情感。

教学过程

导入新课

师：同学们，今天我们就要进入第三单元的学习，请你观察单元导语页，说说我们这一单元要学习什么呐？师相机评价。

师：这一单元是一个综合性学习单元，我们要叩开诗歌的大门，走近现代诗，还要创作诗歌，合编诗集，去做一个小诗人，大家期待吗？带着期待，让我们一起走近第9课《短诗三首》。板书课题：9课《短诗三首》（师指课题；生齐读课题）（1）了解“繁星，指导书写。①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。（出示课件）繁：笔画多要写紧凑，注意合理布局。

2.横折钩变成横折生练写3个，展评，互评。

3.竖在竖中线上③解释“繁星。

a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星......师：带着我们的想象再读题目。（2）明确诗序，简介作者。①明确诗序。a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

师：《繁星》是世纪老人冰心所作，让我们走近作者的资料，去了解一下这位诗人。②简介作者。（课件出示冰心简介）

板块一有板有眼，读出节奏学习《繁星》（一三一）

1.（1）自由读文，读准字音，读通句子指导啊的读音师：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！（2）反复朗读，发现诗“韵。关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。关注“同音成韵。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ，读出节奏。师：同学们，抓住韵脚，我们就能读出现代诗的节奏，这是学习现代诗的第一个方法。板书：①抓住韵脚读出节奏情境朗读：师生合作，接读“哪一......”，感受通过排比句式表达的强烈情感。

2.复沓朗读，读出韵味。◎在《冰心自传》里，她写道：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海......带着对大海的喜爱，一起读——◎冰心在《往事》中说“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”大海是她写作灵感的源泉，一起再读——◎后来，冰心成为中国新文学女性作家第一人，是大海给了她丰富的想象，陶冶了她诗人的气质。配乐再读——师：同学们，在反复的诵读中，我们就读出了诗歌的韵味，这是学习现代诗的第二个方法。

板书：②反复诵读读出韵味

3.想象画面，读出情感生说自己想象到的画面，带着想象再读诗歌。师:同学们，我们带着想象去读诗歌，能更好的体会诗歌的情感，这是学习现代诗的第三个方法。板书：③想象画面读出情感【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中读出节奏，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和情感。

板块二有情有思，读出情感学习《繁星》（一五九）。

（1）抓住韵脚读出节奏师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？韵脚“了、里”。

（2）反复诵读，读出韵味。朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。师：同学们，冰心到底经历了怎样的风雨呢？让我们走进作者的人生——◎1900年在大海边出生的冰心，从小体弱多病，每次生病都会想起，母亲啊——◎1911年辛亥革命爆发，对一个11岁的孩子来说，革命就是枪林弹雨，是炮火纷飞，非常可怕，想到这些冰心会说，母亲啊——◎1921年，经历了人生无数风雨的冰心，把对母亲的爱写进了诗集《繁星》。她这样写：母亲啊——作者经历痛苦与挫折的时候，她会躲进母亲的怀里，母亲的怀抱会让她感受到温暖、幸福、安慰、鼓励......这就是浓浓的母爱啊！当我们一遍遍读着这首诗的时候，不仅读出了节奏，想到了画面，还读出了诗的情感，这就是诗歌的韵味。

（3）想象画面读出情感。a.师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。b.理解“风雨。师：“天上的风雨”和“心中的风雨一样吗？示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注......示例2：“心中的风雨指经历的困难、挫折、痛苦...