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第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计

《苏州园林》教学设计

核心素养目标：

通过关键句，把握说明对象的特征。

2、掌握用多种说明方法来说明事物特征，体会本文语言严谨、准确的特点。

3、感受前人非凡智慧和杰出的创造力，激发学生热爱自然，探索科学的兴趣。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

课时安排：2课时

教学过程：

第1课时

知识回顾导入

叶圣陶老先生我们并不陌生，以前也学过他的文章，我们来回忆一下有关于他的文学常识。作者简介：叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会。先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。

初读课文，了解文本

这篇文章原来的标题并不叫《苏州园林》，同学们看下课下注释，原来叫什么？

《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，从诸字中，我们知道苏州园林有很多处，像我们熟知的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。“寄深眷”写出作者对苏州园林的热爱和赞美之情。

2、出声读文，解决文中生难字、词。

嶙峋(línxún)池沼(zhǎo)对称(chèn)轩榭(xuānxiè)镂空(lòu)斟酌(zhēnzhuó)模样(mú)相间(jiàn)

3、快读阅读全文，抓住各段关键句，把握文章大意。

明确每段关键句：

1段：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2段：可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

4段：苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

5段：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

6段：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

7段：游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。

8段：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

9段：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

10段：可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

思考：根据全文所有的关键句，我们可以看出这篇说明文的结构是：总——分——总

根据关键句，完成课后思考探究的第一题：课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

明确：整体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

从以下四个方面来说明的：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

思考：作者先写的亭台轩榭的布局，接着写假山池沼的配合，再次写花草树木的映衬，最后写近景远景的层次，能不能将这四句的顺序改变，为什么？

明确：不能。因为先介绍整体布局讲究“自然之趣；再介绍山水追求的意境；之后介绍园林符合中国画的审美观；最后介绍一部环境的审美享受。如此介绍，符合人的认知规律，层次清楚。

思考：课后思考探究第二题：课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。

明确：课文的多数段落都是先总括苏州园林的特点,然后对景物布置分类剖析。从第4段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用，从游览者无法不关注的主要景物（假山池沼、花草树木）到游览者比较容易关注的园林建筑（花墙与廊子），再到游览者容易关注到的园林细节（园林角落、门窗、色彩），条理清晰，层次井然。

4、默读课文，边读边批注本课的说明方法，并写出运用这种说明方法的效果。

小组交流。

第2课时

事物说明思维之旅

——以《苏州园林》为例

三、情境导入

展示学校的整体照片。

现在市委宣传部需要向社会上的人们具体介绍一下我们学校，要把你的文章作为宣传册的序文，序文会放在宣传册的第一页，请问你都会从哪些方面介绍咱们学校啊？

生七嘴八舌说出自己的想法。

总结学生回答，那我们写文章怎样才能将同