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北师大版语文八年级上册《借书说》教学设计

滕州育才中学

【课前预习】：

1、查找资料，了解作者及“说”的文体知识；

2、朗读课文，读准、读顺文章，初步积累文言，感知课文内容。

【教学目标】：

1、朗读课文，疏通文意，积累文言词句；

2、品读课文，理解主旨，学习阅读方法。

3、揣摩课文，珍惜生活，感受拳拳情意。

【教学重点】：

1、朗读课文，疏通文意，积累文言词句；

2、品读课文，理解主旨，学习阅读方法。

【教学难点】：

品读课文，理解主旨，学习阅读方法。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

，在我们的生活中，可能会遇到这样的情况：你的同学那里有一本你特

别需要的学习资料或者你特别的课外书籍，借过来，此时你会是怎样

的心情？（学生回答：激动或者迫不及待阅读）如果这本书已经归你所有，你对它

的态度又可能是怎样的呢？（学生：束之高阁）

我国清代的文学家对这个问题也有着自己的看法，今天就让我们共同学习

他的《借书说》。

二、明确学习目标：

1、朗读课文，疏通文意，积累文言词句；

2、品读课文，理解主旨，学习阅读方法。

3、揣摩课文，珍惜生活，感受拳拳情意。

三、正读课文

朗读课文是理解课文的前提，首先请将课文朗读一遍，要求：

读准字音、读好节奏、读出韵味。

（学生自由朗读。）

一读，读准字音

学生试读1、2段，其他同学认真听，听完后可以对同学的朗读进行评价，也可

以强调本部分的重要字音或停顿。

学生试读3、4段，其他同学认真听，听完后可以对同学的朗读进行评价，也可

以强调本部分的重要字音或停顿。

二读，读好节奏

指导学生断句，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。

1、然天子读书者有几？

2、允修借书

3、则其读书也必专，而其归书也必速

（此处环节，学生在朗读过程中，有错就停，立即纠正，总结指导断句之

法。）

文言文的停顿应遵循的几个基本原则：

1、承接上文的句首助词、连接后要停顿；

2、主谓之间要停顿；

3、表舒缓语气的文言虚词后要停顿。

师生合作，按照读准字音、读好节奏、读出韵味的要求，看哪部分同学读得精

彩。（老师读第1段，左边同学读第2段，中间同学读第3段，右边同学读第4

段）

四、译读课文

指导：请在预习的基础上小组交流不能解决的词、句，并尝试总结

翻译文言文的方法。

（学生提出疑问，学生帮助解决。）

出示检测并据此总结方法：

1、姑俟异日观（借助注释最有效）

2、汗牛塞屋（语境推断很重要）

3、无论焉（古今异义需辨析）

4、为若业为吾所有（一词多义细比较）

为一说，使与书俱

（请运用我们总结的方法再译一译自己感觉生疏的地方，不会的地

方可提出来集体解决。）

五、品读课文

读通了课文，了解了大意，这篇文言文到这里是不是就可以结束了呢？

如果继续分析这篇课文，我们可以从哪个角度入手呢？（由“说”引出议

体）

请再读课文，思考：

作者在文中为我们“说”了什么？他是怎样“说”的？作者这样“说”的目的

？

（提醒学生结合议的有关知识，结合课文的论证思路作以品析）

小组交流自己的发现——集体展示自己的品读。

在师生互动的过程中，要做到读、品结合，读出句子的。

重点品析：

1、《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？(作者运用举例论证，

对不能尽其用的愤慨，为家贫好读书的青年鸣不平。)

2、“非夫人之物而强假”和“若业为吾所有”的对比论证。（要指导学生读

出“物非所有”的不