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古典诗词教学设计及课堂应用实例

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感和博大的精神内涵，对涵养学生的人文素养、提升审美能力具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，如何摆脱枯燥的知识灌输，引导学生真正走进古典诗词的意境，感受其魅力，是每一位语文教师面临的重要课题。本文旨在探讨古典诗词教学设计的核心理念与有效策略，并结合具体课例，阐述其在课堂教学中的应用，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、古典诗词教学设计的核心理念与策略

古典诗词的教学设计，应始终以学生为主体，以审美为核心，以素养为导向。其根本目标不仅在于让学生识记字词、理解句意、背诵篇章，更在于引导学生体验情感、品味语言、领悟意境、传承文化。

（一）以“境”为先，创设沉浸式体验

古典诗词往往“诗中有画，画中有诗”。教学设计应注重情境的创设，通过语言描述、音乐渲染、画面展示、角色扮演等多种手段，将学生带入诗词所描绘的特定情境之中，激发其情感共鸣。例如，教学山水田园诗，可配以清幽的古典音乐和山水画卷；教学边塞征战诗，则可引入相关的历史背景资料和雄浑的乐曲，让学生在视听的综合刺激下，初步感知诗词的氛围。

（二）以“读”为本，引领涵咏品味

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古典诗词的重要方法。教学设计应精心设计诵读环节，形式可以多样，如范读、齐读、个人读、分组读、配乐读、情境演读等。教师要引导学生在反复诵读中，体会诗词的节奏韵律、情感起伏和语言气势。不仅要读准字音、节奏，更要读出情感、读出意境，让学生在涵咏中自然而然地领悟诗意，感受语言的魅力。

（三）以“意”为魂，深化理解感悟

理解诗意、把握主旨是古典诗词教学的关键。教学设计应引导学生从字词入手，通过释疑、讨论、探究等方式，理解诗句含义，进而把握诗人的情感脉络和作品的思想内涵。对于一些意境深远、内涵丰富的诗句，教师不宜简单给出“标准答案”，而应鼓励学生结合自身生活体验和知识积累，进行个性化解读，培养其独立思考能力和审美鉴赏能力。

（四）以“法”为径，学习表达技巧

古典诗词在艺术表现上有其独特的魅力，如精妙的炼字、生动的意象、巧妙的修辞、严谨的结构等。教学设计应适度引导学生关注这些表达技巧，分析其表达效果，从而提升学生的文学素养和写作能力。但技巧的讲解应服务于对诗意和情感的理解，避免陷入纯技术分析的误区。

（五）以“联”为脉，拓展文化视野

古典诗词不是孤立的文本，它与历史、社会、文化、作者生平紧密相连。教学设计应注重知识的勾连与拓展，如联系作者的其他作品、同时代的相似题材作品、相关的历史典故、文化常识等，帮助学生构建更广阔的文化视野，加深对作品的理解。同时，也可以引导学生将诗词与现实生活相联系，思考其当代价值和意义。

二、课堂应用实例——以柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）为例

（一）教学目标

1.知识与技能：掌握词中重要的字词含义及用法；理解词作的基本内容和主旨；初步鉴赏词中的意象、炼字和情景交融的艺术手法。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受词的音韵美和情感基调；通过小组讨论、合作探究，理解词人的离别之情；通过联想和想象，进入词的意境。

3.情感态度与价值观：体会词人深沉的离愁别绪，理解人类共通的情感体验；感受古典诗词的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。

（二）教学重难点

*重点：理解词作所蕴含的离别之情；品味词中意象的象征意义和情景交融的写法。

*难点：领悟“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的深远意境和艺术感染力；体会柳永词“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的特点。

（三）教学准备

1.教师：制作包含作者简介、写作背景、词文、相关图片（如长亭、杨柳、残月等）、音频（古典民乐伴奏或名家朗诵）的课件。

2.学生：预习词作，查阅注释，初步疏通文意；搜集柳永的相关资料及其它送别诗词。

（四）教学过程

1.情境导入，奠定基调（约5分钟）

*方式一（音乐渲染）：播放一段凄清哀怨的古筝曲（如《阳关三叠》片段），教师导语：“音乐是情感的语言，刚才这段旋律让大家感受到了怎样的情绪？（学生自由回答：悲伤、凄凉、不舍等）。在中国文学史上，有许多感人至深的离别之作，今天我们就一同走进北宋词人柳永的代表作《雨霖铃》，去体验一场千年前的深情送别。”

*方式二（诗词导入）：“同学们，我们学过哪些描写送别的诗句？”（学生背诵，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等）“今天我们学习一首被誉为‘宋代送别词之冠’的作品，柳永的《雨霖铃》。”

2.初读感知，疏通文意（约10分钟）

*范读：教师配乐范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

*自读：学生自由朗读，结合注释，圈点勾画，初步理解词意，遇到疑难问题做好标记。

*正音释