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- 约 5页
- 2026-01-27 发布于山东
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人教版8上《因地制宜》教学设计
课题
因地制宜
单元
第二单元
学科
美术
年级
八年级
核心素养教学目标
审美感知:能识别颐和园手绘图中佛香阁、宝云阁等建筑形象,理解其与地形环境的视觉关联,解读“因地制宜”在园林图像中的体现。
艺术表现:通过观察与标注建筑名称,提升对园林建筑布局的感知力,尝试用简单方式呈现园林与自然的融合关系,初步展现美术表达能力。
创意实践:遵循颐和园“依势借景”的理念,把握古典园林与自然和谐共生的审美价值,形成对传统园林艺术的实践基础。
文化理解:了解中国古典园林“因地制宜”的建造理念,认识其承载的传统文化内涵,增强对本土传统园林文化的理解与认同。
教学内容分析
本课以北京颐和园“金光穿洞”美景切入,围绕“因地制宜”和“依势借景”展开。先借颐和园实例,介绍古典园林遵循自然地形建造的原则,展示万寿山、昆明湖及宝云阁、佛香阁等建筑与环境的融合。设置分享游览园林经验、标注手绘图建筑名称的任务,引导学生理解园林设计与自然的关系,培养观察和分析能力,为后续学习园林艺术奠定基础。
学情分析
八年级学生具备一定的生活经验,部分可能游览过园林或公园,对园林有初步感性认识,但缺乏对“因地制宜”设计原则的理性分析。他们已具备基础的观察和图像识别能力,不过对园林建筑与自然环境的深层关联理解不足。此阶段学生思维逐渐从具象向抽象过渡,对传统文化有好奇心,但主动探究园林文化内涵的意识较弱,需通过任务驱动和实例分析引导其深入学习。
教学重点
理解中国古典园林“因地制宜”的核心建造法则,结合颐和园万寿山、昆明湖及佛香阁等建筑实例,明确园林设计与自然地形、环境的融合关系。
掌握“依势借景”的园林设计手法,通过颐和园“金光穿洞”美景及建筑布局,感知借自然之景营造美感的巧妙之处
教学难点
引导学生从感性认知过渡到理性分析,准确把握“因地制宜”原则在不同园林场景中的具体体现,避免对概念的浅层理解。
帮助学生理解园林建筑与自然环境间的深层关联,而非仅停留在表面形态观察,真正体会传统园林“天人合一”的设计理念。
教学方法
讲授法、讨论法、观察法、实践法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:
导入
(播放北京颐和园十七孔桥“金光穿洞”视频)
导语:“同学们,刚刚视频里冬至时分的十七孔桥,桥洞被金光填满,是不是特别震撼?
大家知道这绝美的景色,可不是偶然形成的,而是古人在设计园林时用到了‘依势借景’的手法。那你们觉得‘依势借景’是什么意思?古人造园林时,到底是顺着自然山水建,还是找块空地从零开始呢?今天咱们就一起走进《因地制宜》这节课,解开这些疑问。”
观看“金光穿洞”视频,积极思考教师提出的问题
用“金光穿洞”的震撼视频开篇,快速抓住学生注意力,激发学习兴趣,同时以疑问引发学生思考,自然引出本节课主题。
环节二:
新知讲解
(展示中国四大名园(颐和园、留园、承德避暑山庄、拙政园)的图片)
引导:“大家先看看这四张图片,左边的颐和园和承德避暑山庄,是不是感觉特别大气?右边的留园和拙政园,更显小巧精致。它们分别是皇家园林和私家园林,虽然风格不同,但造园时都遵循着一个重要法则,接下来就来重点探究。”
园林建造的因地制宜
“同学们,不管是皇家园林还是私家园林,园艺师造园时都遵循‘因地制宜’的法则,简单说就是不改变自然原貌,依据地形和环境来建造。
大家看拙政园的俯视图,里面的太湖石、水、古木,都是顺着原来的地势保留下来的;再看颐和园万寿山,它南临昆明湖,西靠西山,古人就借着这样的自然地形,在山上筑高台、建楼阁,一点都不生硬地改动自然。”
认真倾听教师讲解
跟着教师的思路,在课本上圈画“因地制宜”的定义。
通过展示四大名园图片,让学生直观感受皇家园林与私家园林的区别
借助图片和具体实例,将抽象的“因地制宜”法则具象化,帮助学生理解核心概念。
环节三:
小组活动
分发“颐和园万寿山‘因地制宜’探究单”和万寿山手绘图,组织学生分组讨论
“现在咱们分成6个小组,大家结合刚才的内容,完成探究单上的任务。给大家8分钟时间讨论,之后每组选一个代表分享成果。”
小组讨论过程中,巡视各小组情况,
组织各小组分享,每个小组分享结束后,进行点评
按照教师要求分组,每组推选一名组长,组长负责分配任务,
积极参与讨论,围绕探究单任务各抒己见
通过小组合作探究,让学生主动参与学习过程,
探究任务结合手绘图和课本知识,难度适中,既能巩固之前所学的“因地制宜”知识,又能提升学生的观察、分析和表达能力。
环节四:深入解析
(展示颐和园万寿山、昆明湖及佛香阁、宝云阁等建筑的细节图片)
讲解:“刚才大家的探究单完成得很好,让我们再来深入探讨一下。咱们再聚焦颐和园万寿山,佛香阁
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