人教版初中美术（26年）八年级上册1-1《国色之美》核心素养教学设计（表格式）.docxVIP

人教版8上《国色之美》教学设计

课题

国色之美

单元

第一单元

学科

美术

年级

八年级

核心素养教学目标

审美感知：引导学生感知中国传统色的自然属性与视觉美感，理解石青、藤黄等色彩从天然材料中提取的独特性，体会传统色与自然的紧密关联。

艺术表现：通过观察矿物、植物染料的提取过程，尝试用常见植物或水果提取汁液染色，掌握传统色的基本获取方法，提升色彩实践能力。

文化理解：认识传统色在绘画、刺绣、瓷器等领域的应用，了解其作为文化载体的历史价值，增强对传统文化的认同与传承意识。

创意实践：在提取传统色的基础上，结合吉祥纹样进行色彩还原练习，鼓励学生将传统色彩知识转化为创造性表达，培养创新思维。

教学内容分析

本课是人教版八年级上册美术第一单元的开篇课，聚焦“国色之美”的核心主题。教材以传统色的材料来源为切入点，介绍了植物染料（如蓼蓝草制花青）、矿物染料（如孔雀石制石绿）、动物染料等天然染料类型，搭配提取步骤图与传统美术作品（如元代刺绣《罗地满池娇》），展现了传统色的制作工艺与应用场景。通过“观察与发现”“作业实践”等环节，引导学生从材料、工艺、应用多维度理解传统色的美感与文化内涵，为后续深入学习传统色彩体系奠定基础。

学情分析

八年级学生对色彩有基础认知，在生活中接触过植物、矿物等天然材料，但对传统色的提取原理和文化意义了解较少。他们好奇心强，乐于动手实践，但对复杂的工艺步骤（如矿物研磨、沉淀）可能缺乏耐心。此外，学生对传统美术作品中的色彩关联感知较弱，需通过具象案例和简化实践降低理解难度，激发参与热情。

教学重点

引导学生了解中国传统色的材料来源（植物、矿物、动物染料），掌握其基本提取方法（如植物汁液提取、矿物研磨），并认识传统色在传统美术作品中的应用。

教学难点

如何让学生在实践中理解传统色提取工艺的复杂性与科学性，同时在还原传统美术作品色彩时，准确把握色彩关系及体量比例，体会传统色的和谐美感。

教学方法

讲授法、讨论法、观察法、实践法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：

导入

导入：“同学们，在我们日常生活中，能看到各种各样的中国传统色，比如故宫的红、汝窑的青等等，这些好看的颜色背后，都有着一个个好听的名字，你们知道这些色彩的雅称吗？

让我们通过一段视频，来进一步领略这份独特的诗意之美。”

播放课件中“诗意中国传统色”视频

（小结导入）“这些充满东方韵味的名称，正是中国传统色的独特之处。今天我们就走进《国色之美》，从‘五色观’到颜料提取，全方位解锁传统色的魅力。”

观看视频，记录“月白像月光、松花碧像松树花”等关联信息。

激活学生对传统色命名逻辑的好奇，初步建立“传统色与自然、文化相关”的认知，为后续学习铺垫。

环节二：

新知讲解

解析“五色观”与传统色的文化内涵

1讲解“五色观”核心

“中国传统色以‘青、赤、白、黑、黄’为正色，对应五行（木、火、金、水、土）和五方（东、南、西、北、中）。比如青色属木，对应东方，象征生命与春天——大家看《千里江山图》的青山，正是这种生命力的体现。”

2分色解读文化意涵

（青）展示课件中“天青、豆青”色卡及青瓷图片：“从蓼蓝草提炼的‘花青’，到孔雀石制成的‘石绿’，青色贯穿于国画、瓷器，是东方美学的代表色。”

（赤）结合“胭脂虫、朱砂矿”图片：“赤色即红色，胭脂虫提取的‘胭脂红’、朱砂矿提炼的‘朱砂红’，在婚礼、节庆中象征吉祥，正如课件中‘剔红漆器’所展现的喜庆感。”

（黄）出示“琉璃黄、杏黄”案例：“黄色属土，对应中央，汉以后成为皇家专用色，‘黄袍加身’的典故正体现其尊贵——课件中故宫箭亭的琉璃黄瓦就是例证。”

（白、黑）快速联动：“白色属金，对应西方，是平民之色；黑色属水，对应北方，秦朝尚黑，体现其沉稳庄重。”

3互动填表

发放课件中的“五色-五行-五方”空白表：“请大家根据刚才的讲解，完成表格填空，巩固五色的文化关联。”

跟随教师分析，记录“青色-生命、赤色-吉祥、黄色-尊贵”等关键词。

独立完成表格填空，小组互查（如“白色对应五行金、五方西”）。

以“五色观”为框架，结合课件中的色卡、文物案例，将抽象的文化内涵具象化，让学生理解传统色不仅是视觉符号，更是文化载体。

环节三：

深度探究

1、从《千里江山图》解锁传统色

出示课件中《千里江山图》局部高清图：“这幅北宋王希孟的《千里江山图》，是青绿山水的巅峰之作。请大家仔细观察，画面中能找到哪些我们之前提到的传统色？可以结合课件中的色卡（石青、石绿、赭石、群青）来辨认。”

（引导发现）“山峦顶部的深蓝色是‘群青’，山脚的绿色是‘石绿’，岩石的土黄色是‘赭石’，这些色彩共同构成了这幅画的主色调。”

（追问溯源，探究原因）：“大家思