人教版初中美术（26年）八年级上册3-3《气韵生动》核心素养教学设计（表格式）.docxVIP

人教版8上《气韵生动》教学设计

课题

气韵生动

单元

第三单元

学科

美术

年级

八年级

核心素养教学目标

审美感知：感受中国山水画虚实相生、情景交融的意境之美，理解笔墨、留白、题画诗等元素对意境营造的作用，提升对传统山水画的审美判断力。

艺术表现：掌握山水画基本笔墨技法，能运用留白、线条等表现形式，尝试创作体现诗词意境的小品画，展现对山水画艺术语言的运用能力。

创意实践：结合写生稿或摄影作品，探索不同笔墨技法的表现效果，在诗词意境转化为绘画语言的过程中，激发个性化创作思路。

文化理解：知晓山水画“外师造化，中得心源”的创作理念，理解作品中承载的家国情怀与哲学思想，增强对传统艺术文化的认同与传承意识。

教学内容分析

本课围绕“气韵生动”核心，以山水画意境为核心线索，结合《江山如此多娇》《桃源图》等经典作品，串联笔墨技法、留白运用、题画诗作用等知识点。通过赏析、探究、实践等活动，衔接诗词文化与绘画艺术，既强调传统山水画“师自然、师传统”的创作观念，又突出意境营造与文化内涵的融合，帮助学生理解山水画作为“有形诗”的艺术特质，是传承传统艺术与文化思想的关键一课。

学情分析

八年级学生已具备初步的美术欣赏能力和绘画基础，对诗词文化有一定积累，容易理解“诗画结合”的意境。但对传统山水画的笔墨技法、留白原理等专业知识接触较少，创作时可能难以把握虚实关系与意境表达的平衡。学生好奇心强，乐于参与实践创作，但对传统文化背后的哲学思想理解较浅，需要通过具象作品与体验活动逐步引导。

教学重点

理解山水画“意境”的内涵，掌握笔墨、留白等基本表现技法；能结合诗词意境进行简单的山水画创作，体会“情景交融”的艺术效果。

教学难点

精准把握虚实关系在意境营造中的作用，将诗词的抽象情感转化为具体的绘画语言；理解山水画背后蕴含的传统哲学思想与文化内涵。

教学方法

情境探究法、合作学习法、讲授示范法、AI赋能创作法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：

导入

出示课件中4句核心诗句和3种意境标签（闲适、空灵、壮阔），说道：“同学们，中国自古‘诗画同源’，好诗能勾勒画面，好画能藏尽诗意！今天咱们先来挑战‘诗画速配’，请大家和同桌讨论，每句诗分别对应哪种意境？把匹配结果写在练习本上～”

邀请2-3组学生分享匹配理由，随后总结：“大家都找准了诗与意境的关联！其实连接诗和画的桥梁就是‘意境’——这也是中国山水画的灵魂。接下来，咱们跟着一首气势磅礴的诗词，走进一幅传世名作，解锁意境的奥秘！”

播放《沁园春?雪》诗词朗诵视频，追问：“听完这首词，你脑海里浮现出怎样的画面？如果让你把‘千里冰封’‘红装素裹’画出来，会选择哪些景物？”

与同桌合作完成诗句与意境的速配任务，梳理匹配逻辑。

分享自己的匹配结果及理由，聆听诗词朗诵并展开想象，大胆表达脑海中的画面构思。

带着对“意境”的好奇，进入新课学习。

呼应课件“诗和画能够互通，全靠‘意境’这一桥梁”的核心观点，以趣味速配游戏激活学生诗词积累，通过朗诵和提问引导学生将抽象诗词转化为具象画面，自然引出本课核心概念“意境”，为后续学习铺垫。

环节二：

解码意境之美

赏析《江山如此多娇》

作者与背景：以“国画大师联手创作”为情境，介绍傅抱石、关山月为庆祝新中国成立十周年（1959年）创作《江山如此多娇》的背景——“以毛主席《沁园春·雪》词意为主题，绘制人民大会堂巨幅中国画”。

诗词联动：带领学生朗读《沁园春·雪》，提问：“你的脑海中浮现出怎样的画面？长城内外、大江南北的美景怎样组合到一幅画作中？”引导学生思考“时空融合”的构图思路

分层赏析：?

近景：苍松翠石、青绿山川，草木葱茏（江南春色），象征“坚韧不拔、祖国的灵秀与生机”；?

中景：肥沃原野、巍峨山川，长江黄河奔流（广袤大地），象征“祖国的雄浑与繁荣”；?

远景：冰山雪岭、红日云海（北国风光），象征“新中国的生机与希望”。

维度总结：

“景物之壮（跨越南北四季）”

“色彩之明（红日冰雪对比）”

“虚实之融（云雾与山河动静相生）”

“情感之深（赞美祖国山河）”

四个维度，总结作品如何通过画面元素营造雄浑壮阔的意境。

5.尝试用自己的语言赏析《江山如此多娇》。

播放作品相关视频，补充“新中国重大题材美术创作、中国美术史上最大纸本山水画”的价值，帮助学生理解作品的时代意义与艺术成就。

巩固理解

提问：“结合《江山如此多娇》与自己的理解，你能说一说‘意境’是什么吗？”引导学生结合作品，用自己的语言复述“意境=客观景物+主观情感”的定义。

2.所谓意境，是指艺术家在作品中描绘的客观景物与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。

倾听教师对《江山如此多娇》近、中、远景的分层赏析，记录各部分景物特征与象征意