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如何上好小学思政课

小学阶段是人生的“拔节孕穗期”，思政课则是滋养这颗幼苗茁壮成长的“阳光雨露”。上好小学思政课，不仅关乎知识的传授，更关乎价值观的塑造和品格的养成。这需要教师用心、用情、用智，将抽象的道理转化为生动的故事，将崇高的追求融入日常的点滴，让孩子们在潜移默化中扣好人生的第一粒扣子。

一、以“童心”为出发点，让思政教育“润物无声”

小学生的认知特点是具体形象思维占主导，抽象逻辑思维正在发展。因此，思政课不能居高临下地“灌输”，而应蹲下身子，用孩子的视角看世界，用孩子的语言讲道理。

首先，要贴近儿童生活实际。教材是蓝本，但不是全部。教师要善于挖掘学生身边的鲜活素材，比如班级里的好人好事、校园里的文化建设、社会上的热点现象（要用儿童能理解的方式呈现），让思政课从书本走向生活。当孩子们发现所学的内容与自己的生活息息相关时，学习的兴趣自然会被激发。例如，在讲授“友爱同学”时，可以引导学生回忆和小伙伴一起游戏、互助学习的场景，而不是空洞地说教。

其次，要创设生动教学情境。情境是连接认知与情感的桥梁。可以通过角色扮演、情景剧、动画短片、绘本故事等形式，创设与教学内容相关的情境，让学生在情境体验中感悟道理。比如，在学习“遵守规则”时，可以组织学生模拟“过马路”“图书馆看书”等场景，让他们在扮演中体会规则的重要性。

再者，要用故事浸润心灵。孩子们是听着故事长大的。无论是革命先烈的英勇事迹、时代楷模的感人故事，还是身边普通人的善行义举，都能以其鲜活的形象和强大的感染力，在孩子们心中播撒真善美的种子。教师要会讲故事，讲好故事，让故事中的精神力量直抵儿童心灵。

二、以“互动”为支撑点，让思政课堂“活色生香”

传统的“教师讲，学生听”的模式，难以适应小学生的认知特点和学习需求。思政课要“活”起来，就必须强化互动，让学生成为课堂的主人。

一是提问要启智引思。提问是教学的灵魂。好的问题能够激发学生的思考，引导他们主动探究。教师的提问要避免“是不是”“对不对”这类封闭性问题，多设计一些“为什么”“怎么办”“如果是你，你会怎么做”等开放性、探究性问题，鼓励学生大胆表达自己的看法，即使是稚嫩的、不完整的，也要给予肯定和引导。

二是活动要丰富多彩。游戏、竞赛、小组讨论、实践操作等都是小学生喜闻乐见的活动形式。将这些活动融入思政课，能让学生在玩中学、在做中学。例如，在学习“我们的祖国”时，可以组织“祖国知识我知道”抢答赛，或者让学生动手制作“我心中的祖国”手抄报；在学习“环境保护”时，可以开展“校园环保小卫士”实践活动。通过多样化的活动，调动学生的多种感官参与，提升学习效果。

三是评价要积极多元。评价不仅是对学习结果的判断，更是对学习过程的引导和激励。对小学生的评价，要坚持鼓励性原则，多用“你真棒”“这个想法很有创意”“老师看到了你的进步”等积极语言。评价主体可以多元化，除了教师评价，还可以引入学生自评、互评，让学生在评价中学会欣赏他人、反思自己。评价方式也可以多样化，口头表扬、小红花、成长记录袋等，都能有效激发学生的学习热情。

三、以“榜样”为引领者，让思政力量“直抵心灵”

“亲其师，信其道。”教师自身的言行举止就是最生动的思政教材。小学思政课教师更要以身作则，用高尚的人格魅力和良好的行为习惯影响和带动学生。

一方面，教师要严于律己，为人师表。在课堂上，语言文明，举止得体；在课下，关心学生，团结同事，遵守社会公德。教师的一言一行都在无形中塑造着学生的价值观。当教师用自己的实际行动诠释着“爱国、敬业、诚信、友善”时，这种教育的力量是任何语言都无法替代的。

另一方面，要挖掘榜样资源，激发内生动力。除了教师自身，还要引导学生学习榜样。可以是历史伟人、英雄模范，也可以是身边的老师、同学，甚至是绘本故事中的正面形象。通过学习榜样的先进事迹，引导学生思考“榜样身上有哪些优秀品质”“我们能从榜样身上学到什么”，从而将榜样的力量内化为自身的行动自觉。

四、以“生活”为大课堂，让思政教育“无处不在”

思政教育不应局限于40分钟的课堂，更应延伸到学生生活的方方面面，实现“处处是课堂，时时皆教育”。

首先，要强化知行合一。思政课不仅要让学生“知道”，更要引导学生“做到”。教师要鼓励学生将课堂上学到的道理运用到实际生活中，比如，学习了“孝敬父母”，就要回家帮父母做力所能及的家务；学习了“诚实守信”，就要在与同学交往中说到做到。通过实践，让道德认知转化为道德行为。

其次，要构建协同育人机制。思政教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。教师要主动与家长沟通，引导家长树立正确的育人观念，配合学校做好思政教育工作。同时，要积极利用社会资源，如参观爱国主义教育基地、参与社区志愿服务等，让学生在更广阔的天地中接受教育，提升社会责任感。

上好小学思政课，是一门艺术，更是