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现代学徒制实施方案

引言

现代学徒制作为深化产教融合、校企协同育人的重要模式，其核心在于将传统学徒培养的精髓与现代职业教育的理念相结合，由企业和学校共同主导人才培养，以工学交替、在岗培养为主要形式，旨在培养具备扎实理论功底、精湛实操技能和良好职业素养的高素质技术技能人才。为有效推进此项工作，确保人才培养质量，特制定本实施方案。

一、总体要求

（一）指导思想

以服务区域经济发展和产业转型升级需求为导向，坚持立德树人根本任务，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律。深化产教融合、校企合作，将企业的生产实践与学校的教育教学深度融合，构建政府引导、校企双主体育人、工学交替、岗位成才的现代学徒制培养体系，为社会输送更多适岗实用、创新能力强的技术技能人才。

（二）基本原则

1.校企双主体育人，责任共担：明确学校与企业在人才培养中的主体地位，共同制定培养方案、共同建设师资队伍、共同实施教学过程、共同评价培养质量，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的长效机制。

2.工学交替融合，知行合一：以岗位需求为核心，科学设计“学中做、做中学”的工学交替人才培养模式。强化实践教学环节，确保学徒有充足的时间在真实工作岗位上接受训练，实现理论学习与实践操作的有机统一。

3.标准引领规范，质量为本：参照国家职业技能标准及行业企业规范，结合企业岗位实际需求，共同制定专业人才培养标准、课程标准、岗位技能标准和评价标准，以高标准确保人才培养质量。

4.政策激励引导，保障到位：积极争取并落实国家及地方关于现代学徒制的各项扶持政策，建立健全校企双方在招生招工、师资待遇、经费保障、学生（学徒）权益等方面的激励与保障机制，激发各方参与的积极性和主动性。

（三）主要目标

通过实施现代学徒制，力争在若干重点专业形成较为成熟的校企协同育人模式。显著提升学生（学徒）的职业技能和综合素养，使其毕业即能上岗，上岗即能胜任；促进企业人力资源结构优化和技术创新能力提升，增强企业核心竞争力；推动职业院校教育教学改革，提高人才培养与产业需求的契合度，为区域经济社会高质量发展提供坚实的人才支撑。

二、主要任务与实施内容

（一）构建校企协同育人机制

1.共同确定培养对象与规模：校企双方根据产业发展规划和企业岗位需求，共同制定学徒招生（招工）计划。明确招生（招工）对象的条件、选拔方式和程序，可面向应往届毕业生、企业在职员工或有意愿从事相关行业的社会人员。

2.共同制定人才培养方案：依据相关专业国家教学标准和企业岗位标准，校企双方共同研究制定涵盖职业道德、文化知识、专业理论、职业技能、安全生产等方面的人才培养方案。方案应突出岗位能力培养，明确学徒在学校和企业的学习内容、时间分配、考核方式。

3.共同开发课程与教材：围绕企业生产实际和岗位需求，校企联合开发一批体现新知识、新技术、新工艺、新方法的核心课程和特色教材。教材形式可多样化，包括活页式、工作手册式等，注重实践性和应用性。

4.共同建设实训基地：企业为学徒提供真实的生产性实训岗位和必要的实训设备、场地及指导教师。学校应加强校内实训基地建设，模拟企业真实生产环境，为学徒理论学习和基础技能训练提供保障。鼓励校企共建兼具教学、生产、培训和技术服务功能的共享型实训基地。

（二）创新人才培养模式

1.推行工学交替、在岗培养：根据培养方案，合理安排学徒在学校学习和企业实践的时间。可采用“工学交替”、“集中学习+分段实践”等多种形式，确保学徒有足够时间参与企业实际生产过程。企业实践阶段应以“师带徒”的形式为主，让学徒在真实岗位上学习和掌握核心技能。

2.实施“双导师制”教学：为每位学徒配备学校导师和企业导师。学校导师主要负责理论知识教学、学习过程指导和综合素质培养；企业导师（通常为技术骨干或能工巧匠）主要负责岗位技能传授、生产实践指导和职业素养养成。明确双导师的职责、权利和考核办法。

3.强化过程管理与多元评价：建立健全学徒学习过程的跟踪管理机制，记录学徒的学习情况、实践表现和技能掌握程度。改革评价方式，实行学校考核与企业考核相结合、过程考核与结果考核相结合、理论考核与技能考核相结合的多元评价体系。企业评价应在学徒综合评价中占较大比重。

（三）加强师资队伍建设

1.组建“双师型”教学团队：鼓励学校教师到企业实践锻炼，提升实践教学能力；聘请企业技术骨干、管理人才和能工巧匠担任学校兼职教师，参与教学过程。建设一支既有扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教学团队。

2.明确双导师资质与职责：制定学校导师和企业导师的任职资格标准，规范选聘程序。加强对双导师的培训和管理，定期组织交流研讨活动，提升其指导能力和水平。

（四）完善质量保障体系

1.健全管理制度：制定现代学徒制试点工作的招生招工、教学管理、