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初中地理教学生活化策略探析

摘要

地理学科与现实生活联系紧密，其教学的最终目的不仅在于知识的传授，更在于培养学生运用地理知识解决实际问题、适应社会发展的能力。本文立足于初中地理教学的实际，探讨了生活化教学在初中地理课堂中的重要性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个维度提出了具体的生活化教学策略，旨在激发学生学习地理的兴趣，提升地理教学的实效性，促进学生地理核心素养的全面发展。

关键词

初中地理；教学；生活化；策略

引言

初中地理是学生系统学习地理知识的开端，对于培养学生的空间观念、环境意识和全球视野具有奠基作用。然而，当前部分初中地理教学仍存在过于强调知识体系的完整性和理论性，与学生生活实际结合不够紧密的问题，导致学生学习兴趣不高，知识应用能力薄弱。生活化教学理念强调将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。因此，在初中地理教学中融入生活化元素，实施生活化教学策略，具有重要的现实意义。

一、初中地理教学生活化的重要性

（一）激发学生学习地理的内在动机

当地理知识与学生的生活经验相联系时，抽象的概念变得具体可感，遥远的事物变得近在咫尺。学生能够感受到地理就在身边，学习地理是有用的，从而由被动接受转变为主动探索，学习兴趣和积极性得到有效提升。

（二）促进学生对地理知识的深刻理解与应用

生活化教学将书本知识与生活实例相结合，帮助学生在具体情境中理解地理概念、原理和规律，避免了死记硬背。通过解决生活中的地理问题，学生能够将所学知识灵活运用，真正做到学以致用，加深对知识的内化和迁移。

（三）培养学生的地理核心素养

地理核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。生活化教学引导学生观察生活中的地理现象，分析其成因和影响，思考人地关系，参与地理实践，这正是培养学生上述素养的有效途径。

（四）架起地理与生活的桥梁，提升学生生活品质

通过生活化地理学习，学生能够更好地理解生活环境，解释生活现象，如天气变化、交通布局、资源利用等，从而更科学地规划个人生活，增强适应社会和自然环境的能力。

二、初中地理教学生活化的具体策略

教材是教学的蓝本，但并非唯一的资源。教师应深入挖掘教材内容与学生生活实际的结合点，将抽象的地理知识转化为学生熟悉的生活现象。

1.挖掘教材中的生活元素：在备课时，教师要善于发现教材中隐含的生活素材。例如，在学习“气温的变化与分布”时，可以引导学生回忆自己一年中所感受到的气温变化，或观察学校操场旁树木的四季景观差异；在学习“农业区位因素”时，可以结合当地主要的农作物种类、种植方式及其与气候、土壤的关系进行讲解。

2.引入生活中的地理案例：将新闻报道、生活热点、社会现象等引入课堂。如利用近期的极端天气事件讲解气象灾害及其防御；结合“双十一”物流探讨交通运输方式的选择和影响；通过分析城市内涝问题，引导学生思考水循环、城市化对地理环境的影响等。这些鲜活的案例能使地理教学更具时代感和吸引力。

（二）教学方法的生活化创新

1.情境创设法：创设贴近学生生活的教学情境，使学生如临其境，激发其探究欲望。例如，在学习“地图的阅读”时，可以模拟一次“校园寻宝”或“城市出行规划”活动，让学生在使用地图解决实际问题的过程中掌握地图三要素和阅读方法。在学习“聚落”时，可以展示不同地区（如本地、江南水乡、陕北窑洞、云南竹楼）的民居图片或视频，引导学生分析聚落与自然环境的关系。

2.角色扮演与模拟活动：让学生扮演不同的角色，参与到模拟的生活场景中。例如，在学习“人口问题”时，可以组织学生进行“人口政策辩论会”；在学习“环境保护”时，让学生扮演环保志愿者、企业代表、政府官员等，就某一环境问题进行协商和决策。这种方式能有效调动学生的参与热情，深化对知识的理解。

3.小组合作探究，解决生活问题：设置与生活相关的探究课题，让学生以小组为单位进行合作学习。例如，“调查家乡的主要污染源及治理建议”、“分析学校周边交通拥堵的原因及对策”、“探究本地主要的气象灾害及防御措施”等。学生在搜集资料、实地考察、讨论分析、撰写报告的过程中，不仅能巩固地理知识，更能培养其合作能力、探究精神和社会责任感。

（三）学习过程的生活化体验

1.引导学生观察生活，发现地理：鼓励学生做生活的有心人，留意观察身边的地理事物和现象。可以布置“地理日记”或“地理摄影”作业，记录和分享生活中的地理发现。例如，月相的变化、昼夜长短的更替、街道走向与采光的关系、不同季节树木的变化等。课堂上可以选取优秀作品进行展示和交流，让学生感受到地理无处不在。

2.开展地理实践活动：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。组织学生进行户外考察、社会调查等实践活动，是实现地理教学生活化的重要途径。