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教师廉政谈话体会整改措施

通过参与学校组织的廉政谈话，我深刻认识到教师作为“人类灵魂工程师”的特殊使命，更清醒意识到廉政建设不仅是个人职业操守的底线，更是教育公平、教育生态的重要保障。谈话中，校纪委结合近年来教育系统典型案例，直指当前教师队伍中存在的“重业务轻师德”“小错不纠”“家校关系边界模糊”等问题，让我如芒在背。现结合自身工作实际，从问题查摆、整改措施、长效机制三个层面，系统梳理整改路径如下：

一、问题查摆：聚焦痛点，精准定位薄弱环节

对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育部关于严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等文件要求，结合日常教学、家校互动、资源分配等场景，我逐条剖析自身存在的问题：

（一）师德认知存在“温差”

在理想信念教育中，存在“完成任务式”学习倾向。例如，参加学校组织的“师德师风专题学习”时，更多关注笔记是否完整、心得是否达标，对“为党育人、为国育才”的根本任务理解停留在表面。曾错误认为“只要课教得好，师德自然没问题”，导致在处理学生矛盾时，更侧重成绩影响而非心理疏导。如去年某学生因家庭变故成绩下滑，我仅提醒其“调整状态”，未主动联系班主任或心理老师介入，错失了帮助学生的最佳时机。

（二）廉洁从教存在“盲区”

在家校互动中，边界意识不够清晰。2023年教师节，有家长通过微信发送“节日祝福红包”，虽当场退还，但未明确告知“拒收所有礼金礼品”的原则，导致后续仍有家长以“特产”“手工食品”为由表达“心意”。此外，在教学资源分配上存在隐性偏差：为提升班级平均分，曾优先将优质复习资料提供给成绩中等偏上的学生，对学习困难学生仅布置基础题，虽无利益交换，但实质违背了教育公平原则。

（三）责任落实存在“松劲”

在教学管理中，存在“重结果轻过程”现象。例如，作业批改时对优秀学生的评语更细致，对学困生仅标注“订正”；课后辅导偏向解答难题，对基础薄弱学生的知识漏洞关注不足。在参与学校课题研究时，曾因时间紧张，将部分数据整理工作交给学生代劳，虽未涉及学术造假，但降低了自身对研究的投入度，违背了“严谨治学”的要求。

（四）监督意识存在“缺位”

对“八小时外”行为的自我约束不够严格。曾在社交平台发布过“带学生参加竞赛太累，家长再催我要罢工了”等负面情绪内容，虽未提及具体信息，但损害了教师队伍形象。同时，对身边同事的苗头性问题“睁一只眼闭一只眼”，如发现某教师在家长群转发电商链接“拼单”，认为“只是小事情”未及时提醒，未能履行“互相监督”的责任。

二、整改措施：靶向发力，逐项销号整改

针对查摆出的问题，我制定“清单化管理+台账式推进”整改方案，明确责任主体、完成时限，确保问题不反弹、整改见实效。

（一）深化师德修养，筑牢思想防线

1.强化理论武装，校准价值坐标

制定个人学习计划，每日利用30分钟学习《习近平关于教育的重要论述摘编》《新时代师德规范解读》等资料，每月撰写1篇学习心得，重点围绕“如何将廉政要求融入日常教学”“教育公平的实践路径”等主题展开思考。每季度主动向党支部汇报学习成果，接受组织评议。例如，3月已完成《习近平总书记关于“四有”好老师的重要论述》专题学习，梳理出“理想信念与教学实践结合”的3个具体场景（班会课、研学活动、个别辅导），并在4月的主题班会上设计了“我的职业理想”讨论环节，引导学生将个人成长与国家需求结合。

2.践行师德规范，细化行为准则

对照《十项准则》制定《个人师德负面清单》，涵盖“与家长不当经济往来”“歧视学困生”“在公共场合发表不当言论”等12项禁止行为，张贴于办公桌醒目位置，每日自省。同时，建立“师德成长档案”，记录每学期处理的学生问题、家校沟通案例、自我改进措施。例如，针对“学困生辅导不足”问题，4月起每周三、五放学后开设“基础巩固小课堂”，固定为5名学习困难学生答疑，同步记录辅导内容及学生进步情况（如王某数学单元测试从58分提升至72分），将其作为师德考核的重要依据。

（二）严守廉洁底线，规范职业行为

1.划清家校边界，净化育人环境

制定《家校沟通“三公开三严禁”制度》：公开联系方式（仅保留工作微信，设置“家长群”与“亲友群”分离）、公开教学进度（每月在班级群发布教学计划及资源清单）、公开评价标准（明确作业批改、考试评分的具体规则）；严禁接受家长礼品礼金（包括电子红包、土特产等）、严禁要求家长代购代劳（如打印资料、采购物品）、严禁在家长群发布非教学信息（如商业广告、个人求助）。3月已向家长群发《致家长的一封信》，明确告知“任何形式的礼品礼金都是对教育公平的伤害”，并公布校纪委监督电话。4月有家长试图通过快递寄送水果，我第一时间联系快递退回并拍照反馈，家长回复“理解并支持”，后