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教师教学工作规程(试行)

一、教学准备规范

教师应依据国家课程方案、学科课程标准及学校教学计划，系统开展教学准备工作，确保教学活动科学、有序、高效。

（一）课程标准研读与教材分析

教师需深入研读学科课程标准，准确把握课程性质、理念、目标及内容要求，结合学科核心素养发展要求，明确本学科、本学段、本学期及单元教学的总体目标。教材分析应覆盖知识体系、逻辑结构、核心概念与关键能力，同时关注教材中跨学科融合、实践活动、情感态度价值观等隐性资源，提炼教材与学生生活经验、社会实际的结合点，形成“教材-学生-社会”的三维分析框架。

（二）学情调研与教学目标设计

开学前两周内，教师应通过问卷调查、课堂观察记录、与班主任及家长沟通等方式，全面掌握学生已有知识基础、学习习惯、兴趣特点及个体差异，重点关注学困生、特长生的学习需求。基于学情分析，将课程标准要求细化为可操作、可检测的课时教学目标，目标表述需明确行为主体（学生）、行为条件、行为动词及预期结果，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，避免空泛表述。

（三）教案编写与教具准备

教案应体现教学全过程设计，内容包括：教学目标（分条列述）、教学重难点（标注突破策略）、教学方法（如问题链引导、实验探究、小组合作等具体方法）、教学过程（含导入、新授、巩固、小结、作业布置等环节的时间分配与活动设计）、板书设计（主副板书分区及核心内容）、分层教学策略（针对不同学习水平学生的任务设计）、教学资源（教材、课件、实验器材、拓展资料等）。教案需提前一周完成，经学科组组长审核备案；新教师教案需手写，每课时不少于800字，成熟教师可在电子共案基础上个性化修改，但需保留修改痕迹。

教具准备应根据教学内容选择合适载体，实验课需提前调试仪器、检查材料安全性；多媒体课件需避免过度动画干扰，重点内容突出呈现；跨学科主题教学需整合多学科资源，如科学课结合数学统计、语文课结合历史背景等。

二、课堂教学实施规范

课堂教学是落实立德树人根本任务的主阵地，教师需遵循学生认知规律，聚焦核心素养培养，构建“目标-活动-评价”一致性的高效课堂。

（一）教学目标落实

课堂教学需全程围绕课时目标展开，每个教学环节均应有明确的目标指向。导入环节需在3-5分钟内完成，通过情境创设（如生活实例、问题悬念、实验现象）激发学习兴趣，建立新旧知识联系；新授环节需突出重点、突破难点，采用“问题引导-自主探究-合作交流-教师点拨”的逻辑推进，关键概念需通过变式练习、举例反例等方式深化理解；巩固环节需设计分层任务，基础题面向全体，拓展题针对学优生，确保不同层次学生均有收获；小结环节需引导学生自主归纳知识结构，提炼思想方法，避免教师单向总结。

（二）教学方法与学生参与

教师应根据教学内容选择多样化教学方法：概念教学可采用“具体-抽象-具体”的归纳法；原理教学可结合实验探究或逻辑推理；复习课可运用思维导图、项目式学习等。需确保学生课堂参与度不低于85%，通过小组讨论（每课时至少1次，时间5-8分钟）、动手操作（实验课不少于20分钟）、口头表达（每人每两周至少1次展示机会）等方式，鼓励学生主动思考。关注学困生课堂状态，通过简单问题提问、巡视指导、同伴互助等方式引导其参与，避免边缘化。

（三）课堂管理与教学反思

教师需在开学初与学生共同制定课堂公约，明确倾听、发言、操作等行为规范（如“发言先举手，他人说话不打断”“实验器材轻拿轻放”），通过正向激励（积分奖励、口头表扬）强化规则意识。对课堂违纪行为（如交头接耳、注意力分散），优先采用眼神提示、走到身边、提问提醒等非语言方式处理，避免中断教学流程；严重违纪需课后单独沟通，不得当众批评或体罚。

每课时结束后，教师需在教案中填写教学反思，内容包括：目标达成度（用具体案例说明）、教学方法有效性（如某环节学生参与度高/低的原因）、生成性问题处理（如学生提出的意外问题及应对策略）、改进措施（如调整某环节时间分配、更换例题等）。反思字数每课时不少于150字，每月末整理成教学日志，提交学科组备案。

三、作业与辅导规范

作业与辅导是课堂教学的延伸，需体现针对性、层次性与发展性，助力学生知识巩固与能力提升。

（一）作业设计与批改

作业设计需符合“双减”政策要求，小学一、二年级不布置书面作业，可安排阅读、实践等口头或动手作业；小学中高年级每天书面作业总量不超过60分钟，初中不超过90分钟，高中合理控制。作业内容应与教学目标匹配，分为基础题（巩固核心知识，占60%）、提升题（综合应用，占30%）、拓展题（创新实践，占10%），避免机械重复。跨学科作业需明确学科融合点（如“用数学统计分析科学实验数据”），实践类作业需提供操作指南（如社会调查的步骤、记录要