淡而有味------17《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

淡而有味------17《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计

淡而有味------《昆明的雨》教学设计

一、整体把握

《昆明的雨》这篇文章是八上第四单元的一篇散文，是作者汪曾祺先生怀念昆明往事的一篇力作，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣。他用“以小见大的视角，以平淡而有味的语言，展示了昆明的风土人情，倾诉了他对昆明魂牵梦绕的怀念之情，彰显了他浓厚的昆明情结。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。

根据新课标的要求，在教学中，我紧抓“雨这一线索，由雨声引入；梳理文章脉络，发现标题名为《昆明的雨》，文章内容却无一写雨，引发学生思考——所有的事物都是昆明雨季的产物、所有的事都以“雨”为背景；继而寻觅作者笔下是否每个事物都符合昆明雨季的特点：明亮、丰满、使人动情的；结合补充资料（《昆明的雨》作于抗日战争这一特殊时代背景）分析“使人动什么情后自然将情感凝聚到“我想念昆明的雨”上，再继续追问“我想念的仅仅是昆明的雨吗？至此，学生对整篇文章的情感就把握得非常清晰了。

二、教学设计

（一）教学目标

1、把握文中昆明的雨和雨季中相关的人和景物的特点。

2、学习作者“以小见大”的写法，体会散文形散神聚的特点。

3、体会作者所说“我想念昆明的雨的深厚情感，感受文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情。

（二）教学重难点

1.教学重点：理解文中昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点

2.教学难点：体会作者所说“我想念昆明的雨”的深厚情感

（三）教学过程

导入：课前播放音频（雨声）——创设情境，让学生沉浸到下雨天闲适、安静的氛围里。

教师提问：这样的雨声让你们想到了什么呢？

引入课题：绵长的雨声让人感觉到闲适和沉静，也让人思绪万千。无论什么样的故事,一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调,浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆。这句话是汪国真先生说的。今天我们要学习另一位大师汪曾祺先生的文章——《昆明的雨》，看看在昆明的雨中，有着怎样令人难忘的故事。

任务一：默读全文，梳理文章思路。

任务达成入口：1.文章依次写了哪些内容？2.文章题为昆明的雨，写这些内容偏题了吗？梳理思路：学生回答，教师补充。

1：给宁坤的画——引出“昆明雨季的话题，自然也引出作者内心深处的怀想。

2—5：直接写昆明的雨季的特点——明亮、丰满、使人动情

6—9：昆明雨季的特产——倒挂着能开花的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花

10—11：与朋友在酒店小酌

提问：写这些内容偏题了吗？菌子，杨梅，缅桂花——受雨滋润的产物

明确：围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨季中的景物、雨季中人的活动。

过渡：那昆明的雨季有什么特点呢？是明亮的、丰满的，使人动情的。

任务二：重点研读：昆明雨季的特点——明亮、丰满、使人动情

这是作者直接告诉我们的词汇，我们来搜寻一下文本，看看文章里的景物是否都符合这样的特点，请为这三个词分别做出注解，你从哪里读出来明亮、丰满、使人动情？

明亮：颜色鲜亮、天气爽朗、心境明亮（安宁、平和）

丰满：外在形态饱满、水分饱和、空气水分、拳头大的杨梅

使人动情的：思念之情、同学情谊、对战时难得的宁静生活的珍惜

过渡：至此，我们已经可以窥见平淡文字中的深情。那么，我们最后一个问题也就迎刃而解了，作者在这篇文章里寄托了什么样的情感？

任务三：以小见大：情感凝聚我想念昆明的雨？仅仅是想念雨吗？

学生明确：对昆明生活的喜爱和想念。

结语：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

三、教学后记

在《昆明的雨》整堂课的教学中，我都以任务式贯通，并且设计了任务达成入口。分解每个大任务，学生们只要跟着思路去研读文本，就能轻松地完成任务。但也有意想不到的情况，比如在研读“明亮”这一特点时，很多同学先找到“火炭梅像一球烧得炽红的火炭和“大缅桂密密的叶子，把四周房间都映绿了”，反而忽略了对菌子颜色的描写，我就追问了一下“大家是不是都不喜欢吃菌子呀？所以直接跳过了这一段，结果还真有大半同学点