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托儿所2025年工作总结及2026年工作思路

2025年，我园以“尊重儿童发展规律、守护童年本真价值”为核心目标，围绕“保基本、强内涵、促融合”工作主线，在教育教学、保育服务、队伍建设、家园共育、安全管理等方面取得阶段性成效，全年在园幼儿186名（托小班82名、托大班104名），教职工32人（教师18名、保育师10名、后勤4名），实现全年零安全事故、家长满意度98.7%的目标。现将主要工作成果与不足总结如下：

一、教育教学：以儿童为中心，构建生活化、游戏化课程体系

本年度重点推进“一日生活皆课程”理念落地，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，优化托班课程结构，形成“基础生活课程+主题探索课程+个性发展课程”三维框架。

1.基础生活课程：培养生活自主性

针对托班幼儿（1.5-3岁）发展特点，将洗手、进餐、穿脱衣物等生活环节转化为学习场景。通过“小任务卡”“儿歌口诀”等方式，设计“自己的事情自己做”系列活动。例如，在进餐环节引入“食物小侦探”游戏，引导幼儿观察食物颜色、形状，学习使用勺子的正确方法；在如厕环节通过“小脚印贴”“水位标记”帮助幼儿建立规则意识。期末测评显示，托小班幼儿生活自理达标率从年初的42%提升至78%，托大班达标率达95%。

2.主题探索课程：链接真实生活经验

结合季节变化、传统节日及幼儿兴趣，开展“春天的种子”“秋天的果实”“我们的社区”等主题活动。例如，春季与社区合作开辟“小农场”，带领幼儿种植豌豆、萝卜，记录生长过程；秋季组织“丰收市集”，幼儿用自己种植的蔬菜与同伴交换，学习简单的社交语言和数量概念。课程实施中注重“生成性”，如在“秋天的果实”主题中，幼儿对“桂花为什么香”产生兴趣，教师随即调整计划，开展“气味小实验”“桂花手工”等延伸活动，真正实现“从儿童中来，到儿童中去”。

3.个性发展课程：支持多元能力生长

通过观察记录（全年累计完成幼儿成长档案212份），为每名幼儿制定“发展支持清单”。针对语言发展较慢的幼儿，创设“故事小舞台”“每日分享时间”；对运动能力突出的幼儿，增设“平衡木挑战”“钻爬障碍赛”等活动。年末评估显示，92%的幼儿在至少1个领域达到或超过年龄发展水平，特殊需要幼儿（如语言发育迟缓、感统失调）干预有效率达85%。

二、保育服务：精细化管理，筑牢健康成长防线

以“保育即教育”为理念，将保育工作从“照护”向“支持发展”延伸，全年幼儿出勤率稳定在92%以上，常见病（如感冒、手足口病）发生率较去年下降15%。

1.健康管理：动态监测与干预结合

建立“晨检-全日观察-离园反馈”闭环机制，每日由保健医生、保育师、教师三方共同记录幼儿体温、精神状态、饮食排便等情况。针对体重偏轻、贫血等特殊幼儿，制定个性化营养方案（如增加红肉、高铁辅食），并与家长同步调整家庭饮食。全年共跟踪管理特殊健康幼儿23名，其中18名指标恢复正常。

2.饮食营养：科学配比与趣味结合

与专业营养师合作，调整带量食谱，将蛋白质、维生素摄入量提升10%，同时降低油盐添加量。为增加幼儿进餐兴趣，推出“彩虹餐盘”（每日搭配5种颜色食材）、“节气餐”（如春分吃春卷、冬至喝南瓜粥），并通过“食物小课堂”介绍食材来源。家长问卷显示，90%的家庭反馈幼儿在家挑食现象减少，75%的家长尝试模仿园所食谱制作家庭餐。

3.卫生消毒：标准化操作与环境创设并重

严格执行《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》，每日对玩具、餐具、床品进行紫外线消毒，每周对活动室、卫生间进行深度清洁。同时，将卫生教育融入日常，如通过“细菌大作战”游戏教幼儿正确洗手，用“植物角”培养幼儿爱护环境的习惯。全年未发生群体性传染病事件。

三、队伍建设：分层培养，打造专业型教师团队

针对教师年龄、经验差异，实施“新教师筑基-骨干教师引领-全体教师共研”培养策略，教师专业能力显著提升。

1.新教师“跟岗+实操”双轨培养

为8名新教师（教龄≤1年）配备“双导师”（1名教学导师+1名保育导师），通过“每日跟岗记录-周度案例分析-月度实操考核”模式，重点提升观察记录、活动组织、应急处理能力。例如，新教师小张在导师指导下，从最初不敢单独组织活动，到学期末能独立设计“动物朋友”主题半日活动，获家长好评。

2.骨干教师“项目+辐射”能力提升

选拔6名骨干教师（教龄5年以上）牵头课程研发、课题研究等项目，如王老师负责的“托班生活课程开发”项目，形成包含30个活动案例的资源包，在园内推广使用；李老师带领的“幼儿行为观察小组”，开发出“3-5分钟快速记录法”，提高教师观察效率。全年骨干教师在区级教研活动中分享经验4次，带动全园教师成长。

3.全体教师“学习+反思”常态化

每月开展“主题