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部编版二年级语文下册《找春天》任务型教学设计

一、课程标准解读与核心素养定位

本教学设计严格遵循义务教育语文课程标准要求，将教学目标、教学内容、教学方法与评价方式深度融合，聚焦语文核心素养的培育。

（一）核心素养维度分解

语言建构与运用：积累描写春天的重点词汇（如“抽芽、烂漫、呢喃”等），掌握“谁+在+哪里+做什么”的基本描写句式，能运用比喻、拟人等修辞手法进行简单表达。

思维发展与提升：通过观察、比较、归纳等思维活动，构建春天特征的认知框架，培养具象思维向抽象思维转化的能力。

审美鉴赏与创造：感受春天的自然美与文学作品中的意境美，尝试用文字、绘画等多元形式表达对春天的审美体验。

文化传承与理解：了解春天相关的传统文化意象（如节气、诗歌），传承热爱自然、亲近生活的文化传统。

（二）学业质量标准分层

水平层级

具体要求

基础水平

能识别35个春天的典型自然特征（如草木发芽、百花开放），能用完整的句子描述简单的春景。

提升水平

能从气温、降水、动植物变化等多维度归纳春天特征，运用至少1种修辞手法描写春景。

高阶水平

能创造性地整合观察结果与文学积累，用图文结合、口语表达等多元形式展现对春天的独特感受，具备初步的合作探究意识。

二、学情分析

结合二年级学生的认知发展规律与语文学习基础，具体学情如下表所示：

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

具备基本的汉语拼音与汉字认读能力，对春天有零散的生活感知，接触过简单的写景句子。

提供直观化素材（图片、视频），搭建词汇与句式支架。

技能水平

观察能力初步形成但缺乏条理性，书面表达存在语句不通顺、缺乏细节的问题，合作意识较弱。

设计阶梯式观察任务，开展小组合作破冰活动，强化表达训练。

认知特点

好奇心强、注意力持续时间短（约1520分钟），以具象思维为主，善于模仿与实践。

采用情境化、游戏化教学方式，穿插互动活动，控制单一环节时长。

学习困难

部分学生难以将观察到的景物转化为规范语言，对抽象的描写手法理解困难。

提供描写范例，开展“观察模仿创作”三步训练，进行个别化指导。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

识记春天的典型特征（气温、降水、动植物变化等），能准确列举至少5种春天的自然现象。

理解并掌握描写春景的基本方法（抓住色彩、形状、动态等角度），积累不少于10个描写春天的重点词汇。

能运用“景物+特征+感受”的基本句式，完成一段不少于50字的春景描写。

（二）过程与方法目标

通过“观察记录表达修改”的流程，体验任务型学习的完整过程，提升自主探究能力。

在小组合作中，学会倾听、分享与互助，能共同完成简单的观察报告（如《校园春景记录表》）。

运用多感官观察法（看、听、闻、触），培养全面观察的良好习惯。

（三）情感态度与价值观目标

感受春天的生机与美好，培养热爱大自然、保护生态环境的情感。

养成认真观察、如实记录、乐于表达的学习态度，增强对语文学习的兴趣。

（四）核心素养目标

语言素养：构建描写春景的词汇网络与句式体系，提升语言表达的准确性与生动性。

思维素养：通过比较不同季节的自然现象，培养归纳概括能力（如公式：春天特征=气温回升+降水增加+植物生长+动物活跃）。

审美素养：能初步鉴赏描写春天的诗歌、图片等作品，尝试用个性化方式表达审美体验。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

理解春天的多元特征，建立“自然现象季节属性”的关联认知。

掌握描写春景的基本方法与常用句式，能进行规范、完整的语言表达。

（二）教学难点

突破“观察碎片化”问题，能有条理地整合多感官观察结果。

实现“具象景物抽象表达”的转化，能运用修辞手法增强表达的生动性。

难点突破策略：提供“观察记录表”支架，开展“句式仿写+修辞运用”专项训练，通过范例对比强化理解。

五、教学准备

类别

具体内容

用途说明

多媒体资源

春景高清图片集、自然现象动画（如植物发芽过程）、春天主题纪录片片段（5分钟）

创设教学情境，提供直观观察素材

教具

四季特征对比图表、植物生长阶段模型（种子发芽长叶开花）、多感官观察卡片

辅助讲解核心知识，引导有序观察

学习任务单

观察记录表（含视觉、听觉、嗅觉、触觉观察维度）、描写练习单、小组合作评价表

规范学习过程，记录学习成果，提供评价依据

其他

彩色画笔、笔记本、校园春景实地观察路线图

支持实践活动开展，满足多元表达需求

预习任务

预习教材中《找春天》相关内容，收集12个自己观察到的春天现象（文字或图画形式）

衔接新旧知识，激活已有经验

六、教学过程（共1课时，40分钟）

（一）导入环节：情境激趣，旧知链接（5分钟）

情境创设：播放春景纪录片片段，提问：“同学们，视频中展现了哪些美丽的景象？这些景象告诉我们哪个季节来了？”

旧知链接：引导学生回顾已学的季节相关知识，提问：“我们之前学过描写冬天的句子，