基于核心素养的小学英语单元整合教学设计——以“Dolls”人物描写为主题.docxVIP

基于核心素养的小学英语单元整合教学设计——以“Dolls”人物描写为主题

一、教学内容分析

??本课内容隶属于译林版小学英语四年级上册Unit8“Dolls”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课处于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”这一子主题，核心在于引导学生学习描述人物外貌特征，初步建立用英语进行简单、有序描述的能力。在知识技能图谱上，本单元承接了此前关于颜色、身体部位等词汇的积累，本课则聚焦于五官词汇（hair，eyes，ears，nose，mouth）及其核心形容词（long，short，big，small）的精准搭配与运用，并初步接触“His/Her…is/are…”的句型结构，为后续更复杂的人物与事物描述奠定句法基础。过程方法上，本课强调在真实、有趣的语境中，通过观察、对比、模仿、交际等活动，培养学生初步的信息获取、归纳与表达能力。素养价值层面，本课超越了单纯的语言操练，其育人价值体现在：引导学生在描述中学会细致观察，培养审美感知；在合作介绍玩偶中，学习倾听与尊重他人的表达，渗透社交礼仪；通过对比中外经典玩偶形象，初步感知文化多样性，培养文化意识。

??从学情角度看，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，活泼好动，乐于表现，对玩偶主题有天然的兴趣和丰富的生活经验。其已有基础包括已掌握部分身体部位和颜色词汇，能进行极简单的“Thisis…”介绍。然而，潜在障碍亦很明显：其一，形容词性物主代词“his/her”的理解与准确使用是常见混淆点；其二，单复数句型“Hisnoseissmall.”与“Hiseyesarebig.”的转换应用容易出错；其三，部分学生可能存在“开口焦虑”，在综合描述时信心不足。因此，教学过程中需通过高频互动、可视化工具（如图表、玩偶实物）和分层任务设计来动态评估与支持。例如，在“前测”环节通过快速指认游戏摸底词汇掌握情况；在新授中通过“男生女生分类贴词卡”活动强化“his/her”的区分；为不同能力学生提供从“跟读模仿”到“创造性描述”的阶梯式表达支架，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确听、说、读、写核心五官词汇（hair,eyes,ears,nose,mouth）及形容词（big,small,long,short），并在“His/Her…is/are…”的句型框架中进行准确搭配与运用，理解单复数情况下be动词的变化，构建起关于人物外貌描写的初步结构化知识网络。

??能力目标：学生能够在图片、实物或创设的“玩偶秀”情境中，运用所学语言有条理地描述玩偶或熟悉人物的主要外貌特征，实现从听懂、跟读到自主输出的跨越，发展观察、信息整合与口头表达能力。

??情感态度与价值观目标：学生在小组合作介绍玩偶的活动中，乐于分享与倾听，学会欣赏同伴作品与表达；通过接触不同形象的玩偶，培养包容、友善的审美情趣，并激发对英语表达的兴趣与自信心。

??学科思维目标：重点发展学生的观察比较思维与归纳推理思维。通过对比不同玩偶的特征，学会抓住主要特点进行描述；通过分析例句，归纳出描述性语句的构成要素（谁+部位+特征）及单复数语法规则，初步建立语言学习的逻辑性。

??评价与元认知目标：引导学生借助“描述checklist”（如：词汇准确、句型正确、特征突出）进行同伴互评或自评；在课堂小结阶段，能够回顾学习路径，说出“我今天学会了先看……再说……”，初步培养反思学习过程的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并综合运用“His/Her+五官名词+is/are+形容词.”的核心句型对人物外貌进行描述。确立依据在于，此句型是本单元语言知识的集中体现，是完成“描述”这一交际功能的基石，也是小学阶段英语描写性语言发展的关键节点。从考点分析看，此类句型构造、词汇搭配及单复数判断是历年考查的高频点，直接关系到学生能否形成正确的语言输出习惯。

??教学难点：难点一为形容词性物主代词“his”和“her”的准确选用，这需要学生首先正确判断被描述对象的性别，并在语言输出时迅速匹配，对学生的瞬时记忆与思维转换有一定要求。难点二为在描述多个部位时，be动词“is”与“are”根据名词单复数的正确切换。预设依据来源于常见学情：学生易受中文“是”单一形式的影响而忽略英语中的一致性原则，同时在紧张的口语输出中更容易顾此失彼。突破方向在于创设大量对比性、游戏化的操练情境，将语法规则内化于意义表达之中。

四、教学准备清单

??1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含五官单词卡片、动漫玩偶图片、听力材料、歌曲视频）；实物玩偶（男女特征明显的娃娃各一）；磁性单词卡片