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初中生物期末考试题库与解析

同学们，大家好！

初中生物学科不仅是我们认识生命世界的窗口，也是培养科学素养、建立理性思维的重要基石。期末考试在即，这份精心整理的题库与解析，希望能帮助大家系统梳理知识脉络，巩固重点难点，从容应对考试挑战。请记住，生物学习的魅力在于理解生命的逻辑，而非死记硬背。让我们一起深入其中，探寻生命的奥秘。

一、核心知识模块梳理与典型题解析

（一）生物体的结构层次

核心知识点回顾：

本模块的核心在于理解“细胞→组织→器官→系统→个体”这一生命系统的构建逻辑。需要清晰掌握动植物细胞的基本结构与功能差异，显微镜的规范操作，以及不同生物体结构层次的特点（如植物没有系统层次）。

典型例题1：

“制作人的口腔上皮细胞临时装片时，在载玻片中央滴加的液体和染色用的液体分别是？”

A.清水、稀碘液

B.生理盐水、稀碘液

C.清水、酒精

D.生理盐水、酒精

解析：

这道题考察的是临时装片制作的细节。制作植物细胞装片时，为了保持细胞的正常形态，我们通常滴加清水，因为植物细胞有细胞壁的支持和保护作用。但动物细胞没有细胞壁，如果滴加清水，细胞会因吸水而膨胀甚至破裂。因此，制作人口腔上皮细胞临时装片时，应滴加与人体细胞内液浓度相近的生理盐水（0.9%的氯化钠溶液），以维持细胞的正常形态。染色时，最常用的是稀碘液，它能使细胞核等结构更清晰地显现出来。酒精在此过程中一般用于消毒或脱色，而非染色。所以，正确答案是B。

典型例题2：

“下列关于人体结构层次的描述，正确的是？”

A.细胞→组织→器官→系统→人体

B.细胞→器官→组织→系统→人体

C.细胞→组织→系统→器官→人体

D.组织→细胞→器官→系统→人体

解析：

人体的结构层次是生物学的入门基础。我们知道，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。人体由八大系统构成，这些系统相互配合，使人体成为一个统一的整体。因此，正确的顺序是细胞→组织→器官→系统→人体。答案为A。

（二）生物与环境

核心知识点回顾：

此模块关注生物与环境的相互关系。包括生态因素（非生物因素和生物因素）、生态系统的组成（生产者、消费者、分解者及非生物部分）、食物链和食物网、生态系统的自动调节能力以及生物圈是最大的生态系统等。

典型例题：

“在一个草原生态系统中，存在着草、兔、狐、鹰等生物。请分析：若兔的数量大量增加，短期内狐和鹰的数量会如何变化？一段时间后，兔的数量又会趋于稳定，这说明生态系统具有什么能力？”

解析：

在这个草原生态系统中，草是生产者，兔是初级消费者，狐和鹰都以兔为食，是次级消费者（假设鹰也捕食兔）。它们之间形成的食物链可能有：草→兔→狐；草→兔→鹰。当兔的数量大量增加时，狐和鹰会因为食物来源变得丰富，其数量在短期内会增加。

然而，兔的数量不可能无限增长。随着兔数量的增加，草的数量会因被大量啃食而减少，同时，狐和鹰的数量增加也会对兔的捕食压力增大。因此，一段时间后，兔的数量会因为食物不足和天敌增多而减少，最终趋于稳定。这一现象说明生态系统具有一定的自动调节能力。这种调节能力是有限度的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

（三）生物圈中的绿色植物

核心知识点回顾：

绿色植物是生态系统的基石。本模块需掌握种子的结构与萌发条件、植物的生长需要（水、无机盐、有机物）、根尖的结构与功能、叶片的结构与光合作用、呼吸作用的过程及意义，以及植物的蒸腾作用。其中，光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件、场所及相互关系是重中之重。

典型例题1：

“‘绿叶在光下制造有机物’的实验中，将天竺葵暗处理一昼夜后，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射几小时。经脱色、漂洗后，向叶片滴加碘液，结果是（）

A.整个叶片都变蓝

B.被遮盖部分变蓝，未遮盖部分不变蓝

C.未被遮盖部分变蓝，被遮盖部分不变蓝

D.整个叶片都不变蓝”

解析：

这个实验是验证光合作用产生淀粉和需要光的经典实验。暗处理一昼夜的目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽，避免其对实验结果产生干扰。用黑纸片遮盖叶片一部分，是为了形成对照实验，变量是光。

光照几小时后，叶片经酒精脱色（溶解叶绿素，使叶片变成黄白色，便于观察碘液变蓝的颜色反应）、漂洗后，滴加碘液。淀粉遇碘变蓝色。未被遮盖的部分，因为有光，能进行光合作用制造淀粉，所以滴加碘液后会变蓝；而被遮盖的部分，由于缺乏光照，无法进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后不变蓝。故正确答案是C。

典型例题2：

“下列关于光合作用和呼吸作用的说法，错误的是（）

A.光合作用只在白天进行，呼吸作