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教师学科走班教学现状调查问卷

引言

随着我国基础教育课程改革的不断深化，“选课走班”已成为推进普通高中育人方式改革、促进学生全面而有个性发展的重要举措。学科走班教学模式在赋予学生更多学习自主权、激发学习兴趣的同时，也对传统的教学组织形式、班级管理模式以及教师的专业素养与教学能力提出了全新的挑战。

为全面、客观地了解当前教师在学科走班教学实践中的真实体验、面临的实际困境与需求，深入剖析走班教学实施过程中的关键问题，从而为优化走班教学管理策略、提升教学质量、促进教师专业发展提供有益参考与决策依据，我们特组织本次问卷调查。本问卷旨在收集一线教师的宝贵经验与理性思考，以期共同推动学科走班教学的良性发展。

一、问卷设计说明

本问卷在参考相关研究成果与实践案例的基础上，结合当前走班教学的实际情况进行设计，力求全面反映教师在走班教学中的多维度体验。问卷内容主要涵盖教师基本信息、走班教学参与情况、教学实施过程、教学管理、教学效果感知、面临挑战与支持需求等方面。

（一）调查对象与目的

1.调查对象：本次调查面向各级各类学校中参与学科走班教学的一线教师。

2.调查目的：

*系统了解教师对学科走班教学的认知、态度与适应程度。

*深入探究走班教学模式下教师在教学设计、课堂实施、学生管理、学业评价等环节的具体做法与困惑。

*分析走班教学对教师专业发展、工作负荷及职业认同感等方面的影响。

*收集教师对优化走班教学政策支持、资源配置、学校管理及专业发展等方面的意见与建议。

（二）问卷结构与核心内容

本问卷主要由以下几个模块构成，各模块既相对独立，又相互关联，共同构成对教师走班教学现状的完整考察。

模块一：基本信息与走班教学参与情况

此部分意在全面了解教师个体在走班教学体系中的定位与基本参与状态，为后续数据分析提供背景参照。主要内容包括：

*教师的教龄、任教年级、学科背景。

*参与走班教学的起始时间、所教班级类型（如分层、分类、综合等）及每周课时量。

*对走班教学理念、政策及学校实施方案的了解程度。

模块二：走班教学实施过程与管理

该模块聚焦于走班教学的实际运作层面，探究教师在日常教学管理中的具体实践与遭遇的现实问题。主要内容包括：

*教学设计与准备：在学情分析、教学目标设定、教学内容选择、教学方法与活动设计等方面与传统固定班教学的差异，以及所投入的时间精力变化。是否针对不同层次/类型班级学生调整教学策略。

*课堂组织与管理：走班环境下课堂纪律维持、学生注意力引导、师生互动、生生合作的有效性；不同班级学生学习习惯、课堂氛围的差异及应对。

*学生考勤与归属感：学生出勤管理方式及执行难度；学生在走班环境中的班级归属感、集体荣誉感培养的途径与效果。

*作业布置、批改与反馈：走班条件下作业设计的针对性、批改的及时性与个性化反馈的实现方式，面临的主要困难。

*学业评价与反馈：评价方式的多样性与适应性；如何有效追踪不同班级学生的学习进展并提供个性化指导；对学生综合素养评价的落实情况。

模块三：走班教学对教学效果与学生发展的影响

此模块旨在了解教师对走班教学成效的主观感知与评价，包括对学生学习与自身教学两方面的影响。主要内容包括：

*对学生学习的影响：学生学习兴趣、自主学习能力、学科核心素养的发展变化；不同层次/类型学生在学习动力、学业成绩上的表现差异；是否存在“边缘化”学生及其成因。

*对教师教学的影响：教师教学理念的更新、教学方法的创新、课程理解的深化程度；教学成就感与职业幸福感的变化。

模块四：走班教学中的挑战与支持需求

该模块致力于识别教师在走班教学实践中面临的主要障碍，并探查其在专业发展与资源支持方面的迫切需求。主要内容包括：

*面临的主要挑战：从学校管理、教学资源、学生管理、家校沟通、个人能力等多个维度，排查教师在走班教学中遇到的主要困难与压力来源。例如，教学资源分配、教室调度、跨班级协作、与学生个体沟通的深度与广度等。

*专业发展需求：教师在走班教学理念、差异化教学设计、课堂管理技巧、学生学情诊断、信息技术应用、学业评价方法等方面希望获得的培训内容与形式。

*支持系统需求：对学校层面在制度保障、资源配置（如教材、教具、信息化平台）、团队协作机制、时间精力调配等方面的期望与建议；对教育行政部门政策引导与支持的需求。

模块五：教师专业发展与走班教学适应性

此模块关注走班教学背景下教师的专业成长路径与心理适应状况。主要内容包括：

*参与走班教学相关培训、教研活动的频率与实效性。

*在走班教学实践中，与同事（同年级、同学科、跨学科）的合作交流情况及对个人成长的帮助。

*个人在应对走班教学挑战过程中的能力提升与心理调适过程。

*对自身走