统编版语文九年级上册《你是人间四月天》《你看》等群文阅读-一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级上册《你是人间四月天》《你看》等群文阅读一等奖创新教学设计

统编版语文九年级上册《你是人间四月天》《你看》等群文阅读教学设计

【教学内容】

教材：《你是人间四月天》《你看》

课外：《相信未来》《雪落在中国的土地上》《雨巷》

【教学目标】

1.通过为不同类型的诗歌选择配乐，加深对不同类型诗歌情感的理解。

2.通过设计朗诵脚本，明确诗歌的重音、停连、节奏、语调等朗诵要素。

3.通过参与班级朗诵会，能够清晰流畅、有感情、大方得体地朗诵诗歌。

【教学过程】

同学们，朱自清先生曾说：“诗文是为读而存在的。”今天我们将举办“我怕是诗歌朗诵家”的朗诵比赛，把无声的诗歌进行有声的创造性地朗诵，期待同学们精彩的表现！

任务一：明确感情基调，进行恰切配乐

1.恰切的音乐伴奏能够为朗诵增添风采。选择配乐需要考虑到诗歌整体的风格和情感，请同学们确定五首诗歌的情感基调，并为其选择合适的配乐。

篇目《你是人间四月天》《你看》《相信未来》《雪落在中国的土地上》《雨巷》

情感基调

选择配乐

示例：

篇目《你是人间四月天》《你看》《相信未来》《雪落在中国的土地上》《雨巷》

情感基调喜悦明快昂扬向上深沉坚定憎恶激愤寂寞伤感

选择配乐远方的寂静(林海)Summe（久石让）TheRain（久石让）我用所有报答爱配乐（谭盾）雨的印记（李闰珉）

设计意图：

给诗歌选择配乐的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的必备环节，又能够驱动学生去思考诗歌的情感基调。学生能够为诗歌选择恰切的背景音乐进行配乐，说明学生已经把握了诗歌的情感基调。这五首诗歌风格不同，在对比中，学生能够更为深刻地理解不同类型诗歌的情感表达。

任务二：设计朗诵脚本，明晰朗诵要素

1.朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。在朗诵过程中，熟练地运用停连、重音、语调、节奏等朗读技巧能够在朗诵中更好地表达作品的思想情感。请你选择一首诗歌参加班级朗诵会，并为其设计朗诵脚本。

示例：

朗诵篇目：《我爱这土地》

朗诵脚本：

为什么//我的眼里/常含/泪水？↘

因为//我对这土地//爱/得/深/沉───↗

节奏及情感基调：

整首诗歌的情感基调是深沉而悲痛的，这两句是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的部分，节奏应该是缓慢而深沉的。

设计意图：

设计朗诵脚本的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的必备环节，又能够驱动学生把握重读、停连、语调和节奏等朗诵要素。

任务三：参与朗诵表演，大胆展示自我

1.选择好了配乐，也为朗诵的诗歌设计好了朗诵脚本，同学们肯定跃跃欲试了，那么，请每个小组推举出最佳朗诵组员参与到班级的朗诵比赛中来吧。

评价等级ABC

语言表达1.语音准确、吐字清晰、语言流畅；（16-20分）2.重音、连读、语调和节奏控制得当。（16-20分）1.语音基本准确、吐字较为清晰、语言较为流畅（10-15分）；2.有一定的重音、连读、语调和节奏（10--15分）。1.语音有错误、口齿不太清晰、语言不太流畅（0-9分）；2.重音、连读、语调和节奏把握不当（0--9分）。

情感表达准确地把握诗歌的感情基调，并能准确地传达出来。（16-20分）较为准确地把握诗歌的感情基调，并传达出来。（10-15分）诗歌的感情基调把握不准确，朗诵缺乏情感。（0-9分）

创意表达形式富有创意，配乐恰当。（16-20分）形式较创新，配乐无偏差。（10-15分）形式无创新，配乐有偏差。（0-9分）

仪表风范动作、表情能够准确地表现朗诵的内容和情感；体态大方得体。（16-20分）动作、表情符合朗诵内容和情感；体态较为得体。（10-15分）缺乏动作、表情，体态僵硬。（0-9分）

设计意图：

通过“诗歌配乐”“朗诵脚本”的活动，学生已经能够根据诗歌情感基调为诗歌选择恰切的配乐，也能够为朗诵的诗歌设计朗诵脚本。在前两个任务的支架下，通过“同桌互读”“小组共读”等教学环节，推荐出每个小组的最佳朗诵者参与班级朗诵比赛，是水到渠成的活动。在活动中，学生在情境中运用所掌握的知识和能力。

【板书设计】

附文：《雪落在中国的土地上》《相信未来》《雨巷》

雪落在中国的土地上

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