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数学学科组2025年年底工作总结及2026年工作计划

2025年，数学学科组以“聚焦核心素养，深化教学改革”为目标，围绕“教学提质、教研赋能、师生共进”三条主线开展工作，在课程实施、教学创新、教师专业发展及学生数学素养提升等方面取得阶段性成果，现总结如下：

一、教学改革：以生为本，推动课堂形态升级

本年度学科组重点推进“大单元教学设计”与“项目式学习”的融合实践，旨在打破碎片化教学，引导学生在真实情境中构建数学知识体系。

1.分学段推进大单元教学：高一以“函数的概念与应用”为主题，整合“集合与逻辑”“函数的单调性”“指数函数与对数函数”等内容，设计“从生活数据到函数模型”大单元，通过“气温变化分析”“人口增长预测”等子任务，引导学生从具体实例中抽象函数概念，理解数学建模的基本流程。高二聚焦“立体几何与空间向量”，将“空间几何体”“点线面位置关系”“空间向量应用”串联为“建筑中的数学密码”单元，结合本地古建筑测绘数据，让学生用向量方法分析结构稳定性，实现几何直观与代数运算的融合。高三则以“概率统计与决策”为核心，整合“随机变量”“统计图表”“假设检验”等内容，依托“校园体育赛事数据分析”“社区健康调查”等真实项目，强化学生用统计思维解决实际问题的能力。

2.项目式学习常态化实施：全年共开展6个跨课时项目，覆盖三个年级。如高一年级“函数与生活”项目中，学生分组调查超市促销策略（如满减、折扣、会员积分），建立函数模型对比不同策略的优惠力度，形成《超市促销中的数学逻辑》研究报告；高二年级“立体几何建模”项目中，学生以学校图书馆扩建为背景，用3D建模软件设计新馆空间布局，并用向量方法验证结构合理性；高三年级“概率统计与社会数据”项目中，学生分析本地近十年高考录取数据，建立概率模型预测2026年录取分数线，相关成果在年级会上展示，获师生广泛关注。

3.分层教学精准落地：针对学生数学基础差异，学科组完善“基础巩固—能力提升—拓展创新”三级分层教学体系。基础层以教材为核心，强化概念理解与基本运算；提升层增加综合题训练与跨章节知识串联；拓展层聚焦数学竞赛、大学先修内容，开设“数学分析入门”“组合数学”选修课程。期末数据显示，高一年级基础层学生及格率从78%提升至85%，拓展层学生在“希望杯”数学竞赛中9人获省级奖项，较去年增加2人。

二、教研活动：深耕细作，促进专业能力跃升

本年度学科组坚持“问题导向、同伴互助、成果共享”原则，通过常态化教研、专题研讨、跨学科合作等形式，推动教研向深度发展。

1.集体备课机制优化：实行“主备人负责制+全员轮值研讨”模式，每个单元由1名教师主备，提前2周提交初案（含学情分析、教学目标、重难点突破策略、分层作业设计），组内教师基于听课反馈、学生作业问题提出修改建议，最终形成“基础版+拓展版”双案。例如，高三“解析几何”单元备课中，主备人结合近三年高考题分析，提出“先抓几何特征，再转代数运算”的教学策略，经组内研讨后补充“常见几何条件的代数转化表”（如中点、垂直、共线等），该资源被纳入校本教研手册，供后续教学参考。

2.专题教研聚焦关键问题：针对“大单元教学中评价体系构建”“项目式学习的时间管理”“分层作业的有效性”等痛点，开展6次专题研讨。例如，在“大单元评价”研讨中，组内教师参考PISA测试框架，制定“知识掌握（30%）、问题解决（40%）、数学表达（30%）”的多维评价标准，并设计“学习过程档案袋”（含课堂笔记、项目草稿、反思日志），将过程性评价占比从20%提升至40%。实践显示，学生对数学学习的投入度显著提高，高二年级项目式学习中主动查阅文献的学生占比从52%升至71%。

3.跨学科教研深化融合：与物理、信息技术学科联合开展“数学工具在跨学科中的应用”系列活动。例如，与物理组合作设计“匀变速直线运动的数学建模”联合课，由数学教师讲解“二次函数图像分析”，物理教师演示实验并引导学生用数学模型解释实验数据；与信息技术组开发“数学编程”微课程，教授学生用Python实现“数列求和”“方程求解”“函数图像绘制”，学生作品“斐波那契数列与自然现象”在科技节展出，获专家好评。

三、教师发展：多元赋能，构建梯度成长体系

学科组以“青蓝工程”为依托，通过“跟岗学习—实践反思—成果输出”路径，助力教师从“经验型”向“研究型”转型。

1.青年教师快速成长：本年度新入职3名教师，均配备“双导师”（学科带头人+教学骨干）。通过“每周听课2节+每月上汇报课1节+每学期完成1篇教学案例”的培养机制，青年教师教学能力显著提升。其中，李老师在“市级青年教师优质课评比”中以《概率的应用——疫苗有效率分析》一课获一等奖，王老师开发的《数学史中的趣味问题》校本课被列为校级精品