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2026春统编版二年级下册道德与法治第二单元教学设计

第5课亲近大自然

一、教材分析

《亲近大自然》作为第二单元“大自然，谢谢您”的开篇课，承担着奠定情感基础的重要作用。教材以儿童生活经验为出发点，摒弃抽象说教，通过“寻找大自然的足迹”?“感受大自然的美好”?“与大自然做朋友”三个童趣板块，搭配生动图片、儿歌和简易实践活动，引导学生从校园、家庭周边的熟悉场景切入，主动感知自然。教材注重引导学生运用多种感官探索自然，既渗透简单的观察方法，又着力搭建学生与自然的情感联结，为后续学习爱护动植物、珍惜自然资源筑牢情感根基，同时蕴含尊重自然、感恩自然的价值导向，契合低年级学生身心发展规律和道德与法治课程生活化的理念。

二、核心素养目标

道德修养：感受大自然的美丽与神奇，萌发热爱大自然、感恩大自然的真挚情感，愿意主动亲近自然，爱护自然中的一草一木，养成尊重自然的良好品质。

健全人格：在亲近自然的体验中，收获快乐情绪，培养观察力、想象力和好奇心，提升感知美、欣赏美的能力，塑造积极向上的心态。

责任意识：初步认识人类与大自然的密切关系，知晓亲近自然时的基本行为规范，不破坏自然环境，树立作为地球小公民保护自然的初步责任意识。

文化自信：通过欣赏关于自然的儿歌、童谣和传统民俗，感受中华传统文化中对自然的赞美与敬畏之情，增强对本土文化的认同感。

三、教学重点

引导学生运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸等多种感官，感知大自然的多样性与美好，能清晰说出大自然中的常见事物及其特点。帮助学生建立与大自然的情感联结，体会亲近自然带来的愉悦感，愿意主动走进自然、探索自然的奥秘。让学生明确亲近自然时的行为规范，做到不采摘花草、不捕捉小动物，文明亲近自然。

四、教学难点

引导学生从被动观察转变为主动探究，能用连贯的语言表达自己对大自然的发现与真实感受。将热爱自然的情感转化为具体行动，让学生在日常生活中自觉做到尊重自然、呵护自然，而非单纯记忆口号。兼顾不同学生的生活经验，让缺乏户外亲近自然机会的学生也能深刻感受自然的美好，激发其探索欲望。

五、教学方法

情境教学法：创设“大自然探秘之旅”的沉浸式情境，通过播放自然音效、展示自然美景图片和视频，让学生身临其境感受自然魅力，激发参与热情。

体验式教学法：组织校园自然观察实践、感官体验游戏等活动，让学生在动手、动脑、动口中直接体验亲近自然的乐趣，深化认知。

讨论法：引导学生分组分享自然发现、亲近自然的经历，通过互动交流碰撞思维，加深对自然的认知与情感体验。

讲授法：针对学生的分享进行补充讲解，渗透简单的自然知识和行为规范，帮助学生梳理认知，形成正确观念。

多媒体辅助教学法：利用课件、动画、儿歌音频等资源，化抽象为具体，增强教学的直观性和趣味性，适配二年级学生的认知特点。

六、教学过程

（一）情境导入，唤醒兴趣（5分钟）

播放轻柔的自然音效，包括鸟鸣声、溪流声、风吹树叶声，同时在课件上缓缓切换清晨森林、春日花园、秋日田野的美景图片。教师轻声提问：“小朋友们，闭上眼睛仔细听，再看看这些画面，你们仿佛来到了哪里？感受到了什么？”

引导学生自由发言，分享自己的感受。学生可能会说“仿佛来到了公园”?“听到了小鸟唱歌”?“看到了漂亮的花”等。教师顺势总结：“没错，这就是美丽的大自然，它就像一个神奇的宝库，藏着无数美景和秘密。今天，我们就一起开启一场‘大自然探秘之旅’，去亲近大自然，认识这位神奇的朋友。”板书课题：亲近大自然。

设计意图：通过多感官情境创设，快速吸引学生注意力，唤醒学生对自然的已有认知，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续探究活动做好铺垫。

（二）感官体验，探秘自然（20分钟）

小组讨论：我的自然发现（7分钟）。教师提问：“在平时的生活中，你们在校园里、公园中、郊外见过大自然的哪些事物？它们是什么样子的？”请学生以4人小组为单位，围绕问题展开讨论，每组推选1名记录员，用简单的图画或拼音记录小组内的发现。教师巡回指导，鼓励学生大胆分享，提醒记录员简要记录，同时引导学生从植物、动物、自然现象等方面分类梳理，比如追问：“除了花草树木，你们还见过哪些小动物？天气变化算不算大自然的一部分呀？”

全班分享，梳理认知（8分钟）。各小组代表依次上台分享讨论成果，展示记录内容。教师结合学生的分享，在课件上分类呈现大自然的事物：植物类（小草、大树、花朵、竹子）、动物类（小鸟、蝴蝶、蚂蚁、小鱼）、自然现象类（阳光、雨水、微风、彩虹）、自然景观类（高山、河流、田野、森林）。针对学生的分享进行补充讲解，比如：“你观察得真仔细，春天的迎春花是先开花后长叶的，它是大自然告诉我们春天来了的小信使。”?“蚂蚁虽然小小的，但它们是大自然中的清洁工，会清理落叶和食物残渣呢。”同时引导学生用连贯的语言描述，如“我在校园的花坛里见过玫瑰花，它的花瓣是红色的，摸起来软