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2026春统编版二年级下册道德与法治第四单元教学设计

第13课每个人都有梦想

一、核心素养目标

道德修养：认识到梦想是对未来的美好期盼，懂得尊重每个人的梦想，不嘲笑他人的想法，培养包容友善的品质。

法治观念：初步理解每个人都有追求梦想的权利，在集体中学会倾听他人的梦想表达，遵守交流分享的秩序。

责任意识：感知梦想对个人成长的指引作用，愿意主动表达自己的梦想，树立为实现梦想付出努力的初步意识。

健全人格：激发对未来的憧憬，培养积极乐观的人生态度，敢于大胆说出自己的梦想，增强自我表达的自信心。

二、教学重点

理解梦想的含义，知道每个人都有自己的梦想，梦想不分大小、不分高低，都值得尊重。能够主动、清晰地表达自己的梦想及对梦想的期盼，愿意倾听并尊重他人的梦想。

三、教学难点

引导学生结合自身生活体验，说出真实的梦想及产生梦想的原因，避免空洞表述。帮助学生理解不同人的梦想可能不同，学会尊重与自己不一样的梦想，克服嘲笑他人梦想的行为。

四、教学方法

情境教学法：通过绘本故事、梦想场景展示等方式，创设生动的教学情境，唤醒学生对梦想的感知。

互动探究法：组织梦想采访、小组分享、贴梦想树等活动，让学生在互动中交流梦想、理解梦想。

榜样示范法：结合身边人或经典人物的简单梦想故事，为学生树立表达和追求梦想的榜样。

体验感悟法：通过书写梦想卡、角色扮演等体验活动，让学生深化对梦想的认知，激发追求梦想的情感。

五、教学过程

（一）情境导入：唤醒梦想记忆（10分钟）

教师手持绘本《将来有一天》，缓缓讲述故事：“将来有一天，有个小朋友想成为飞行员，坐上飞机飞向蓝天；有个小朋友喜欢踢球，想成为足球运动员，在赛场上奔跑；还有个小朋友喜欢小动物，想成为动植物学家，走进森林和小鸟做朋友……”故事讲完后，教师提问：“同学们，故事里的小朋友都有自己的梦想，你们知道什么是梦想吗？”

引导学生自由发言，教师不急于给出定义，而是顺势追问：“你们心里有没有这样一个‘将来有一天’的想法呀？谁愿意来说说，将来有一天，你想成为什么或者想做什么？’’邀请3-4名学生分享，教师逐一给予肯定：“你的航天梦想真勇敢，想去探索未知的世界”?“想当医生帮助别人，真是有爱心的孩子”。

最后，教师板书课题《每个人都有梦想》，总结导入：“就像故事里的小朋友一样，每个人心里都藏着一个闪闪发光的梦想，今天我们就一起来聊聊梦想，看看每个人的梦想都有哪些不一样的精彩。”

（二）探究新知：认识梦想，尊重梦想（20分钟）

活动一：梦想初体验——画一画我的梦想

教师发放画纸和彩笔，对学生说：“现在请大家拿起画笔，把自己的梦想画出来。不用画得很复杂，哪怕只是一个简单的图案，比如医生的听诊器、宇航员的火箭，都可以代表你的梦想。”学生自主创作，时间为5分钟。创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，对绘画有困难的学生给予启发，如“你想当老师，就可以画黑板和粉笔呀”。

活动二：梦想采访——说一说我的梦想

绘画结束后，组织“两人一组梦想采访”活动。教师明确采访要求：一人当采访者，问对方“你的梦想是什么？你为什么会有这样的梦想？”；另一人当受访者，认真回答问题，之后两人互换角色。采访结束后，邀请5-6组学生上台，由采访者介绍伙伴的梦想，教师引导全班认真倾听。

在分享过程中，若出现学生嘲笑他人梦想的情况，教师及时引导：“这位同学的梦想虽然和我们不一样，但这是他对未来的美好期待，就像我们的梦想值得被尊重一样，他的梦想也值得我们用心倾听，对不对？”通过实例让学生明白，梦想没有好坏之分，都应得到尊重。

活动三：梦想树——汇聚梦想的力量

教师在黑板上张贴一棵提前准备好的“梦想树”，对学生说：“现在请大家把自己的梦想画纸贴在梦想树上，让我们的梦想汇聚在一起，长成一棵枝繁叶茂的大树。”学生依次上台贴画纸，教师引导全班观察：“大家看，我们的梦想树有了这么多不同的梦想，有想当科学家的，有想当厨师的，有想环游世界的，每一个梦想都让这棵树变得更精彩。”

随后，教师总结：“梦想就是我们心里对未来的美好愿望，它不分大小，也不分高低。不管你的梦想是想成为了不起的人，还是想做好一件小事，都是珍贵的，都能给我们带来前进的力量。”

（三）巩固提升：尊重不同的梦想（10分钟）

情境判断：哪些行为是尊重梦想的表现

教师出示两个情境：情境一，小明说想当清洁工，小刚嘲笑他“清洁工又累又不体面”；情境二，小红分享自己想当农民的梦想，小丽说“你的梦想很有意义，农民能种出粮食养活大家”。

引导学生分组讨论：“这两个情境中，谁的做法是对的？为什么？如果是你，听到同学的梦想和你不一样，你会怎么做？”小组讨论后，每组推选代表发言，教师总结：“嘲笑他人的梦想是不对的，我们要像小丽一样，认真倾听、积极肯定，尊重每一个人的梦想选择。”

分享交流：身边人的梦想

教师提问：“除了我们