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统编版二年级下册道德与法治第三单元教学设计（2026春）

第三单元传统美德我弘扬

第9课勤俭传家好

一、核心素养目标

道德修养：了解勤俭是中华民族传统美德，树立“以勤为荣、以俭为美”的观念，愿意在生活中主动践行勤俭行为，摒弃浪费习惯。

健全人格：培养节约意识和勤劳习惯，学会合理利用身边资源，克服惰性和铺张浪费的行为，提升自我约束能力和生活自理能力。

责任意识：明确勤俭不仅是个人良好习惯，更是对家庭、对社会的责任，能主动承担力所能及的家务劳动，自觉节约水电、粮食、文具等资源。

文化自信：感知勤俭美德在日常生活和历史传承中的具体体现，理解其跨越时空的价值，增强对中华传统美德的认同与传承意愿。

二、教学重点

理解“勤”与“俭”的基本含义，知道勤俭是中华民族流传已久的传统美德，清楚勤俭对个人成长、家庭幸福的重要意义。

掌握生活中践行勤俭的具体方法，能从节约粮食、水电、文具等小事做起，主动承担家务劳动，养成勤劳节俭的日常习惯。

三、教学难点

厘清“勤”与“俭”的内在关联，避免将勤俭与“小气”?“吝啬”混淆，树立正确的勤俭价值观，明白勤俭是合理利用资源而非刻意苛待自己。

实现认知到行动的转化，能主动克服日常学习生活中的浪费行为和惰性，将勤俭理念内化为自觉行动，长期坚持践行勤俭美德。

四、教学方法

情境教学法、故事讲授法、小组讨论法、实践体验法、多媒体辅助教学法、案例辨析法。通过直观情境、趣味故事和互动实践，贴合低年级学生形象思维特点，强化教学实效，实现知行合一。

五、教学过程（40分钟）

（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）

教师播放动画短片《小熊与小兔的零花钱》：小熊每次拿到零花钱都立刻花光，买一堆零食和玩具，等到需要新文具时却没钱购买；小兔则合理规划零花钱，平时不随意乱买，把钱存起来，不仅买到了需要的文具，还帮妈妈买了生活用品，家里的旧文具也会重复使用。

播放结束后，教师提问互动：“同学们，小熊和小兔对待零花钱的做法有什么不一样？你们觉得谁做得更好？为什么？”引导学生自由发言，初步感知节约的重要性。教师小结：小兔的做法就是勤俭节约的体现，这种美德能帮助我们合理安排生活、为家庭分担责任，也是我们中华民族的好传统。今天我们就一起来学习这一传统美德——勤俭传家好。（板书课题）

（二）探究新知：认识勤俭，感知美德（15分钟）

解读“勤”与“俭”的含义

展示一组图片：农民伯伯顶着烈日辛勤耕种、环卫工人清晨打扫街道、妈妈下班回家后做家务、同学认真完成作业并主动整理书包。教师提问：“这些人都在做什么？他们的行为有一个共同的特点，谁能找出来？”引导学生总结：“勤”就是努力劳动、认真做事，不偷懒、不敷衍，无论是学习还是生活，都主动付出努力。

再展示对比图片：餐桌上的剩饭剩菜与“光盘行动”场景、随手关灯与教室长明灯、重复使用的作业本与随意丢弃的半新文具。提问：“哪些做法是不对的？我们应该学习哪种做法？”引导学生理解：“俭”就是爱惜物品、合理利用资源，不浪费粮食、水电和文具，让每一样东西都发挥作用。

教师小结：勤是勤劳肯干，俭是节约不浪费，勤和俭就像一对好朋友，相辅相成。只有既勤劳又节俭，才能把日子过得更好，这是我们中华民族流传了千百年的传统美德。

故事分享：传承勤俭美德

教师讲述《司马光教子勤俭》的故事：司马光虽然官至宰相，家境优越，但始终保持勤俭作风。他教导儿子“由俭入奢易，由奢入俭难”，要求家人穿衣朴素、饮食简单，不追求奢华。他还把自己的勤俭理念写进家训，提醒后代子孙无论贫富，都要坚守勤俭美德。

提问引导：“司马光为什么身居高位还坚持勤俭？他的话告诉我们什么道理？”鼓励学生发言，明确：勤俭不分贫富，是每个人都应具备的品质，奢侈浪费容易养成，一旦习惯奢侈，再想回归勤俭就很难了，只有坚守勤俭，才能守住幸福生活。

（三）互动探究：践行勤俭，落实行动（12分钟）

小组讨论：生活中的勤俭小事

将学生分成4个小组，围绕“在家庭和学校中，我们能做哪些勤俭的事”展开讨论，每组推选1名记录员，整理讨论结果。教师给出讨论方向：节约粮食、水电、文具、衣物等资源，主动承担家务劳动和校园劳动。

成果展示与补充完善

各小组代表依次发言，分享讨论结果。教师结合学生发言，梳理出具体可操作的做法：节约粮食方面，按需盛饭，不剩饭剩菜，践行“光盘行动”，不挑食偏食；节约水电方面，随手关灯、关水龙头，不玩水玩电，空调温度夏天不低于26℃、冬天不高于20℃；节约文具方面，作业本正面写完写反面，铅笔用完削短再扔，不随意丢弃新文具，损坏的文具尝试修补后再用；勤劳做事方面，主动帮妈妈扫地、洗碗、整理房间，自己的事情自己做，不依赖他人，在学校主动承担值日劳动。

案例辨析：树立正确观念

展示3个情境判断题，让学生举手回答对错并说明理由，教师逐一点评：

情境一：小明觉得家里有钱，不用节约，水