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第五单元写作文从字顺配套教案

1.知识与技能：使学生理解“文从字顺”的基本含义及其在写作中的重要性；引导学生掌握实现“文从字顺”的基本方法，如准确用词、恰当造句、合理安排句间关系等；初步培养学生修改习作的能力，能找出并改正自己或他人习作中语言表达不顺畅、不规范的地方。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论、动手修改等方式，引导学生主动探究“文从字顺”的奥秘；通过比较阅读和习作实践，让学生在具体语境中体会语言表达的优劣，提升语言感知能力和运用能力。

3.情感态度与价值观：培养学生严谨的写作态度和良好的语言习惯，认识到语言表达的准确性和流畅性是有效沟通的基础，也是写作素养的重要体现，从而乐于在写作中追求“文从字顺”的境界。

二、教学重点与难点

*教学重点：引导学生理解“文从字顺”的内涵，掌握准确用词、恰当造句、连贯表达的基本方法。

*教学难点：如何将所学方法内化为自觉的写作习惯，能够在具体的写作实践中灵活运用，使文章自然流畅，符合逻辑；以及如何在修改过程中敏锐地发现并修正语言表达上的问题。

三、教学方法

情境导入法、讨论法、案例分析法、练习法、小组合作探究法。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，包含“文从字顺”的定义、正反案例、修改范例、练习材料等。

2.学生准备：预习本单元写作要求，回顾自己近期习作中是否存在语句不通顺的问题。

五、教学过程

（一）导入新课，感知“文从字顺”（约5分钟）

1.情境创设：

*教师引言：“同学们，我们每天都在使用语言进行交流。想一想，如果有人对你说‘我吃饭在食堂’，或者‘今天天气很好，我决定因此不去上学’，你听了是什么感觉？”（引导学生说出“别扭”、“不通顺”、“费解”等感受。）

*展示一个因语言表达不当而产生歧义或笑话的简短案例（例如：“开刀的是他父亲”），让学生辨析。

2.引出课题：

*教师总结：“看来，语言表达不仅仅是把话说出来那么简单，更重要的是要让人听得明白、看得顺畅。写文章也是如此。今天，我们就一起来探讨写作的一项基本功——‘文从字顺’。”（板书课题：文从字顺）

（二）阐释概念，理解“文从字顺”（约10分钟）

1.什么是“文从字顺”？

*引导学生结合预习和刚才的感受，尝试用自己的话解释“文从字顺”。

*教师明确：“文从字顺”是指文章的用词造句必须通顺、妥帖，符合语言规范和表达习惯，读起来流畅自然，不拗口，不费解。简单来说，就是“文句通顺，用词得当”。

*“文从”：文章的思路要清晰，结构要合理，上下文要连贯。

*“字顺”：遣词造句要准确，符合语法规则，语气要协调。

2.为什么要追求“文从字顺”？

*提问：“如果一篇文章不‘文从字顺’，会有什么后果？”（学生讨论）

*教师归纳：影响意思的准确表达；让读者产生误解或阅读困难；降低文章的感染力和说服力。强调“文从字顺”是写作的基本要求，是有效沟通的前提。

（三）方法探究，实现“文从字顺”（约20分钟）

过渡：“既然‘文从字顺’如此重要，那么我们在写作中如何才能做到呢？”

1.探究一：字斟句酌，力求准确——“字顺”的基础

*准确用词：

*案例呈现：展示几组用词不当的句子（如：“他的成绩增强了”应为“提高了”；“我们要发挥优点，改进缺点”应为“发扬优点，改正缺点”）。

*小组讨论：这些句子问题出在哪里？如何修改？

*教师点拨：要注意近义词的辨析（词义轻重、范围大小、感情色彩、搭配习惯）；要避免生造词语或滥用网络用语；要根据语境选择最恰当的词语。

*恰当造句：

*案例呈现：展示几个病句（如：成分残缺、搭配不当、语序颠倒、指代不明、不合逻辑等）。

*学生辨析并修改。

*教师强调：句子要完整，成分要搭配得当，语序要合理，意思要明确，符合逻辑。

*合理衔接：

*案例呈现：展示一段句与句之间缺乏过渡、衔接生硬的文字，再展示修改后的版本。

*对比分析：修改前后有什么不同？修改后好在哪里？

*教师讲解：恰当使用关联词语（如“首先……然后……”、“因为……所以……”、“然而”、“此外”等）、过渡句或过渡词语，可以使句子之间的联系更紧密，行文更流畅。

2.探究二：条理清晰，力求连贯——“文从”的关键

*思路清晰：

*提问：写一篇文章之前，我们通常会做什么？（引导学生回答“列提纲”、“理清思路”）

*教师讲解：文章的结构如同骨架，思路清晰，结构才能完整。先写什么，后写什么，要有一定的顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。

*中心明确：

*强调：围绕中心意思来组织材料和安排语句，避免偏离主题，东拉西扯。所有的文字都应为表达中心