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家长对基础教育改革的感受调研

基础教育改革，犹如一场深刻的社会变革，牵动着万千家庭的心弦。作为孩子成长的第一责任人与教育过程的重要参与者，家长群体对改革的感知、理解与反馈，不仅是改革成效的“晴雨表”，更是未来政策优化的重要依据。本文旨在通过梳理与分析当前家长对基础教育改革的普遍感受，以期为改革的深入推进提供有益参考。

一、改革春风拂面：家长的期待与认同

近年来，从“立德树人”根本任务的强化，到“双减”政策的落地，再到义务教育优质均衡发展的推进，以及中考、高考综合改革的深化，基础教育领域的改革举措密集出台，方向明确，力度空前。调研发现，家长们对此普遍抱有积极期待，并对改革的诸多理念表示认同。

1.对“立德树人”根本任务的深切认同：家长们普遍认识到，教育的首要目标是培养“人”，而非仅仅传授知识。对于改革中强调的品德修养、家国情怀、社会责任感等核心素养的培育，家长们表示高度支持。他们期待孩子能在一个更加注重人格塑造和价值观引领的环境中成长，成为一个“完整的人”。

2.对“减负增效”的迫切期盼：“减负”是家长群体呼声最高的改革诉求之一。长期以来，孩子过重的课业负担和校外培训压力，不仅挤占了孩子的休息与全面发展时间，也给家庭带来了沉重的经济和精力负担。因此，对于旨在减轻学生作业和校外培训负担的“双减”政策，家长们最初普遍感到欣慰和期待，希望孩子能有更多时间参与体育锻炼、艺术熏陶、社会实践，拥有一个更快乐的童年。

3.对教育评价改革的积极响应：打破“唯分数论”、“唯升学论”的单一评价模式，建立更加多元、科学的教育评价体系，是家长们乐于见到的。他们期待改革能引导学校和社会更加关注孩子的个体差异和全面发展，而不是仅仅以分数作为衡量孩子优劣的唯一标准。这有助于缓解家长的焦虑，也为孩子的个性化成长提供了更多可能。

4.对课程改革与质量提升的关注：家长们也关注到课程设置的优化，如增加传统文化、科技创新、实践能力等方面的内容。他们期待这些改革能真正提升教育教学质量，让孩子在学校学到更有用、更全面的知识，培养适应未来社会发展需要的能力。

二、改革深水区的阵痛：家长的困惑与忧思

在期待与认同的同时，改革在推进过程中也不可避免地触及到深层次的利益格局和教育生态，家长们在实践中也感受到了一些困惑与忧虑。

1.“减负”后的焦虑转移与能力恐慌：“双减”政策实施后，校内作业和学科类培训负担确实有所减轻，但部分家长的焦虑并未完全消除，反而出现了新的转向。例如，担心孩子在校内学得不够扎实，成绩下滑；担心其他孩子通过非学科类培训或家庭教育“弯道超车”；对于如何有效利用课余时间，如何进行高质量的亲子陪伴和家庭教育，部分家长感到迷茫和能力不足，甚至产生新的焦虑。

2.教育评价改革落地的不确定性：虽然“唯分数、唯升学”的倾向有所遏制，但新的评价体系尚在构建和完善中。家长们对于“如何评价”、“评价什么”以及“评价结果如何应用”等问题，仍存在诸多疑问。在升学压力依然存在的现实背景下，家长们对改革能否真正打破“一考定终身”的局面，以及新的评价方式是否会带来新的不公平，心存疑虑。

3.优质教育资源均衡化的挑战：尽管教育均衡发展是改革的重要方向，但区域间、校际间教育资源的差距依然客观存在。家长们对于优质师资、办学条件等资源的渴望并未减弱。在“公民同招”等政策背景下，部分家长对于孩子能否进入理想的学校，以及学校能否提供高质量的教育服务，仍有担忧。

4.教师专业素养与应对能力的考验：改革对教师的教育理念、教学方法、专业能力提出了更高要求。家长们期待教师能够适应改革，提升育人水平。但也担心部分教师可能存在理念更新不及时、教学方法单一、应对改革措施能力不足等问题，从而影响改革效果在课堂教学中的落实。

5.家校社协同育人机制的磨合：改革强调构建家校社协同育人的新格局。但在实践中，如何界定家校责任边界，如何有效沟通协作，如何引导社会资源积极参与，仍是需要探索的课题。部分家长感到学校与家庭之间的沟通不够顺畅，对学校的一些改革举措理解不到位，或者感到自身在教育中的责任被过度强调，而获得的支持不足。

三、前行中的智慧：家长的调适与建议

面对改革带来的机遇与挑战，理性的家长们也在积极调适自身心态，并对改革的进一步深化提出了建设性的思考与建议。

1.提升政策解读的透明度与精准度：家长们希望教育主管部门和学校能更及时、更清晰、更有针对性地解读改革政策，用通俗易懂的方式让家长理解改革的初衷、目标和具体措施，减少信息不对称带来的误解和焦虑。

2.强化学校主阵地作用，提升教育教学质量：家长们普遍认为，“双减”的核心在于“提质增效”。他们希望学校能真正扛起教育教学的主体责任，优化课堂教学，提高作业设计质量，丰富课后服务内容，满足学生多样化需求，让孩子在校内就能学足学好