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《人物描写一组》教学构思与实践：一份注重实效的教案设计

在语文教学的版图中，人物描写是塑造人物形象、展现人物性格的基石，也是学生理解文本、提升写作能力的重要抓手。《人物描写一组》这类课文，通常精选了不同作家、不同风格的人物描写经典片段，为学生提供了绝佳的学习范本。如何引导学生深入文本肌理，体悟描写之妙，并最终化为己用，是我设计这份教案时首要考虑的问题。这份教案不追求花哨的形式，而是致力于构建一个层层递进、扎实有效的学习过程，让学生在品味语言的同时，掌握人物描写的常用方法与内在规律。

一、教学目标的设定：聚焦核心能力

教学目标是课堂的灵魂。在深入研读文本的基础上，我设定的教学目标主要围绕以下几个层面展开：

首先，认知与理解层面，要让学生通过对所选文本的细致品读，准确把握各片段中主要人物的性格特征。这不仅仅是简单的概括，更要引导学生理解这些性格特征是如何通过具体的描写呈现出来的。同时，要让学生初步辨识并理解文中所运用的几种基本人物描写方法，比如肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写及心理描写等。

其次，能力与运用层面，这是教学的重点。要引导学生学习分析不同描写方法对刻画人物形象、表现人物性格的作用。更重要的是，要鼓励学生尝试运用至少两种以上的人物描写方法，描写一个自己熟悉或印象深刻的人物，力求做到具体生动。这意味着从读到写的迁移是关键。

最后，体验与感悟层面，通过感受文本中鲜活的人物形象，激发学生对文学作品的阅读兴趣。同时，引导学生体会作者在人物描写中所蕴含的情感，初步培养学生对语言文字的鉴赏能力，并认识到细致观察是写好人物的前提。

二、教学重难点的厘定：有的放矢

教学的时间和精力有限，必须集中火力攻克关键。本课的教学重点，我将其设定为引导学生品读文本，感受人物形象的鲜明特点，并理解作者是如何运用多种描写方法来塑造人物的。让学生真正“读懂”描写，是后续“会用”描写的基础。

而教学难点，则在于如何引导学生将所学的人物描写方法内化为自身的写作能力，做到灵活运用，写出有血有肉、个性鲜明的人物片段。从理论认知到实践操作，这之间存在一个转化的鸿沟，需要教师精心搭建桥梁。

三、教学方法的选择：因文而异，因生制宜

教学有法，教无定法。针对《人物描写一组》的特点和学生的认知规律，我倾向于采用以下几种教学方法的组合：

情境创设法是激发学生兴趣的有效手段，可以通过简短的故事、相关的图片或生活中的常见场景导入，迅速将学生带入人物描写的语境中。朗读品味法不可或缺，通过多种形式的朗读——自由读、指名读、分角色读、品读关键词句等，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力，体会人物的情感。

讨论探究法能够充分调动学生的主体性，围绕关键问题组织学生进行小组讨论或全班交流，碰撞思维，深化理解。教师的点拨引导法在关键时刻尤为重要，当学生理解出现偏差或遇到瓶颈时，教师的适时点拨能起到画龙点睛的作用。

最后，读写结合法是实现能力迁移的核心，将阅读中学到的方法及时运用于写作实践，以读促写，以写验读，形成良性循环。

四、教学准备：未雨绸缪

充分的教学准备是课堂顺利高效进行的保障。教师方面，要深入钻研教材，准确把握每篇人物描写片段的特色和教学要点，精心设计教学环节和关键问题。同时，准备好相关的多媒体课件，内容不宜过多过杂，以辅助理解、呈现重点为主，比如文中关键的句子、相关的图片或短视频片段。

学生方面，则需要预习课文，通读所选的人物描写片段，初步了解大意，圈点勾画自己印象深刻的描写语句，并尝试思考这些语句好在哪里。鼓励学生携带自己喜欢的、含有精彩人物描写的课外读物片段，以备交流分享。

五、教学过程的展开：步步为营

（一）导入新课：未成曲调先有情（约5分钟）

一个好的开端是成功的一半。我会从学生的生活经验或已有的知识储备入手。比如，可以这样提问：“同学们，在我们身边，有许多性格鲜明的人，谁能用一两句话说说你最熟悉的一个人有什么特点？”引导学生自由发言。在学生发言后，我会总结：“刚才大家用简洁的语言介绍了人物特点，那么，作家们是如何运用生花妙笔，将人物写得栩栩如生、跃然纸上的呢？今天，我们就一同走进《人物描写一组》，去探寻其中的奥秘。”这样的导入，既联系了生活，又点明了本课的学习主题，能有效激发学生的探究欲望。

（二）文本研读：探骊得珠品妙处（约25-30分钟）

这一环节是课堂的核心，需要舍得花时间，引导学生沉潜文本。

1.初读感知，整体把握：首先让学生自由朗读所选的人物描写片段，要求读准字音，读通句子，并思考：这几段文字分别描写了哪些人物？给你留下了怎样的初步印象？通过这一步，让学生对文本有一个整体的感知。

2.聚焦片段，精读品析：以其中一个典型片段为例（如描写某个性格特别鲜明的人物），进行深入剖析。

*圈点勾画：引导学生默读课文，找出描写人物的句