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小学阶段如何进行阅读教学

潘民华

小学阶段的阅读教学是培养学生阅读兴趣、提升理解能力、奠定终身学习基础的关键时期。以下结合儿童认知特点和教学实践，提出阅读教学策略：

一、设置良好的阅读环境

创建一个安静、舒适的阅读角落，配备必要的阅读材料和工具书，如字典、词典等，以支持学生的阅读活动。

二、选取合适的阅读素材

根据新课程目标，这一阶段学生的课外读物虽然还是以叙事性作品为主，可也提出要拓展到诗歌和通俗易懂的论说性文章。因此，学生这个阶段的阅读应当注意在内容广泛性上有相当大的拓展，与此相应的要求就是在阅读量上也要有较大增加。需要学生在这个阶段对中外名篇有较为强烈的兴趣，并且乐于与他人谈论文章内容等。确保材料内容健康、适宜，能够激发学生的阅读兴趣。

实事求是地说，学生在这个阶段读完四部古典文学名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》，几乎是难以想象的要求，而且也是远超新课标课外阅读总字数的要求，我们只是理解，四部古典名著的阅读也只是阶段性的要求，还应当有这个阶段的具体读法要求。我们只能认为这是内容广泛性方面的一个原则要求。即便如此，我们也不主张带领学生去阅读那些少年儿童的改编版或者精编版的四大名著，而主张在老师家长的引导下用原汁原味的略读方式来阅读，重点阅读书中适合这个年龄段接受的有趣味的选段。甚至可以结合四大名著的精彩电视剧选段来读，老版的四大名著电视剧还是比较经典的，虽然深度参差不齐，可是较少戏说感，可以成为学生阅读的辅助手段。

三、给予多样的阅读方法

教授学生不同的阅读技巧，如精读、浏览、对比阅读、想象阅读等，以提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

四、构建合适的教学情境

利用多媒体和信息技术创造生动的教学情境，如通过视频、动画、互动软件等，以吸引学生的注意力，增强阅读的趣味性。

五、引导学生培养阅读兴趣和习惯

通过定期举办阅读主题班会、图书流转借阅等活动，鼓励学生分享阅读体验，增强阅读的社交属性，从而培养持久的阅读习惯。

阅读习惯中有3件事很重要，即：按时读书、动笔抄书和大声读书。

一是按时读书。学习再忙，活动再多，也要养成按时阅读的习惯。松居直先生介绍自己培养孩子读书的经验，其主要做法就是定时读书。他带领孩子每天晚上按时读书，长期坚持不懈，以至于后来到了读书时间，不用他提醒，孩子就会自觉地拿起书来阅读。这种习惯的养成非常需要家长们的带领和陪伴，道理不言自明。

二是动笔抄书。要求学生从二年级起动手抄录自己认为是重点的词语。家长和老师要十分重视学生抄摘词语的习惯，这既可以促使他认真阅读，也可以引领他逐步养成动手写作的习惯，好处多多。

三是大声读书。诵读能让学生感受到语言的优美。前面说到，年岁越小的孩子听力越好，感觉越灵敏。我国传统启蒙教育高度重视儿童启蒙时期的大声诵读。汉代以来就有这方面的文献记载。实践证明，动口阅读会形成人的各种感觉功能的联动，可以增强记忆，提升阅读的趣味。著名出版家夏丏尊、叶圣陶联合编著的《文心》一书中记载：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”学生阅读后还要习惯谈论阅读的内容，根据家长和老师的提示，习惯进行带着感情朗读。

六、举办阅读主题班会和图书流转借阅

在班级中建立图书角，鼓励学生将自己喜爱的图书存放其中，便于相互借阅和交流，同时定期组织阅读分享会，让学生展示自己的阅读成果。

七、提升学生的阅读理解能力

通过定期的阅读理解练习和测试，帮助学生巩固所学知识，提高他们的阅读速度和理解能力。阅读理解不是起步阶段的重点，但也应当有所引导。要引导学生阅读后能简单复述故事或情景。学生尽管复述能力还不强，可是只要他读到好的故事，特别是读到感动他的好故事，就要让他把那故事讲给我们听。复述的过程不仅是阅读复习的过程，也是他对内容融会贯通、增强理解的过程，还会迫使他调动想象力，组织语言进行二度创作，更是培养他自信心的过程。在这个过程中，家长和老师要有足够的耐心，接受学生稚嫩的语言能力，切记：一定不要性急！记住：儿童心理学家说过，好孩子是夸出来的。我们要夸奖再夸奖，让学生从小有成就感，有成就感就会激发更大的阅读兴趣。

八、引导策略的应用

在阅读教学中，教师应采用引导策略，如设置问题、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

通过上述策略的综合运用，可以有效地提升小学阶段学生的阅读兴趣和习惯，使学生在小学阶段不仅学会阅读，更能通过阅读学习，最终实现从“阅读者”到“思考者”的转变。关键在于将阅读融入生活场景，让书籍成为儿童认知世界的窗口，而非单纯的学习任务。为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。