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苏教版六年级科学上册教学计划

一、指导思想

本学期六年级科学教学工作，将继续秉持《义务教育小学科学课程标准》的核心理念，立足苏教版教材，以培养学生科学素养为总目标。教学过程中，将注重引导学生通过观察、实验、探究、合作与交流等方式，主动获取科学知识，发展科学思维，提升实践能力，并逐步形成尊重事实、勇于探索、乐于合作的科学态度。同时，结合六年级学生的认知特点与已有知识储备，力求使科学学习更贴近生活，更具启发性与趣味性，为他们未来的科学学习与发展奠定坚实基础。

二、教材分析

（一）本册教材的整体概述

苏教版六年级科学上册教材，在延续前几册探究式学习风格的基础上，进一步拓展了知识的广度与深度，更加注重学科内知识的综合与应用，以及科学与社会、技术、环境之间的联系。教材内容的选择贴近学生生活，注重联系社会实际和科技发展，旨在引导学生从更广阔的视角认识自然世界和科学的价值。

（二）各单元主要内容及内在联系

本册教材通常包含多个主题单元，例如“物质的变化”、“地球的运动”、“能量的形式与转换”以及“生物与环境”等经典模块（具体单元名称需参照最新教材目录进行微调）。这些单元并非孤立存在，而是相互关联，共同构建了本学期的科学学习体系。

*“物质的变化”单元，将引导学生认识物理变化与化学变化的本质区别，探究一些常见物质的变化特点，初步建立物质守恒的观念。这是对物质世界认识的深化。

*“地球的运动”单元，则是在学生已有的地球认知基础上，深入探究地球的自转与公转及其产生的自然现象，如昼夜交替、四季更替等，培养空间想象能力和逻辑推理能力。

*“能量的形式与转换”单元，旨在帮助学生识别生活中常见的能量形式，理解能量可以相互转换，并认识到能量在生产生活中的重要性。

*“生物与环境”单元，则聚焦于生物与环境的相互关系，从生态系统的视角出发，引导学生认识生物的适应性、食物链与食物网，以及人类活动对环境的影响，培养环保意识。

（三）教材的主要特点

1.强调探究性学习：教材设计了大量引导学生自主探究的活动，鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、收集证据、得出结论并进行交流反思。

2.注重知识的结构化与逻辑性：知识点的编排循序渐进，螺旋上升，既考虑了学生的认知规律，也注重知识体系的构建。

3.联系生活实际与社会发展：教材内容的选择紧密联系学生的生活经验，引入了许多与现代科技发展和社会热点相关的素材，增强了科学学习的现实意义。

4.渗透科学史与科学方法：通过介绍科学家的故事、科学发现的历程等方式，让学生初步了解科学发展的艰辛与科学方法的重要性。

5.图文并茂，可读性强：教材配备了丰富的插图、图片和示意图，直观形象，有助于学生理解抽象的科学概念。

三、学情分析

六年级学生经过前几年的科学学习，已经具备了一定的科学探究基础和认知能力。他们对自然现象抱有较强的好奇心和求知欲，乐于动手操作，思维也逐渐从具体形象向抽象逻辑过渡。大部分学生能够在教师的引导下，完成简单的科学探究活动，并尝试用自己的语言描述观察到的现象和得出的结论。

然而，学生之间在科学素养方面仍存在一定差异。部分学生在探究活动中主动性、计划性较强，善于思考和提问；也有部分学生则依赖性较强，动手能力和表达能力有待提高。此外，六年级学生面临着升学的压力，可能会对非主要学科的学习投入有所减少，如何保持并进一步激发他们对科学的学习兴趣，是需要关注的问题。同时，学生在运用科学知识解释实际问题、进行持续深入探究以及形成稳定科学态度方面，仍需教师的悉心引导和持续培养。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识物质的常见物理变化和化学变化，了解其本质区别；知道一些简单的化学反应，了解物质的性质与用途之间的关系。

2.理解地球自转和公转的基本规律，解释昼夜交替、四季更替等现象；知道太阳系的组成及地球在太阳系中的位置。

3.识别生活中常见的能量形式（如机械能、热能、电能、光能等），理解能量可以从一种形式转换为另一种形式，并能举例说明能量转换在生活中的应用。

4.认识生态系统的组成，理解生物之间的食物联系（食物链、食物网）；了解生物对环境的适应以及人类活动对生态环境的影响。

5.进一步发展观察、实验、设计、测量、记录、分析数据、整理信息以及合作与交流等科学探究技能。

（二）过程与方法

1.经历完整的科学探究过程，学习提出可探究的科学问题，设计并实施探究方案，运用多种方法收集证据，分析证据并得出结论，尝试对探究过程和结果进行评价与反思。

2.学习运用观察、实验、查阅资料、调查访问等多种方式获取信息，并能对信息进行初步整理和加工。

3.在探究活动中，学习与他人合作，清晰表达自己的观点，倾听他人意见，并能与他人交流探究成果。

4.尝试运用所学的科学知识和