人教版五年级数学上册平行四边形的面积教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》，主要内容包括平行四边形面积计算公式的推导过程及应用。

二、教材分析

本单元是在学生已经学习了长方形和正方形的面积计算，掌握了平行四边形的特征的基础上进行教学的。平行四边形面积的计算是后续学习三角形、梯形等平面图形面积计算的基础，同时也是渗透“转化”数学思想方法的重要载体。教材的编排思路是引导学生通过动手操作，将平行四边形转化为已学过的长方形，从而推导出面积计算公式。这不仅培养了学生的动手能力和探究精神，也为他们后续学习更复杂的几何知识积累了宝贵的数学活动经验。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的几何直观能力。他们在三年级下册已经学习了长方形和正方形的面积计算方法，对“面积”的概念有了一定的理解。同时，经过四年多的数学学习，学生已经具备了初步的观察、比较、分析、归纳和动手操作的能力。然而，“转化”的数学思想方法对于他们来说可能还是一个抽象的概念，如何引导学生主动想到将平行四边形转化为长方形，并通过对比找到两者之间的联系，是本节课教学的关键。部分学生可能在理解平行四边形的“高”与长方形的“宽”之间的对应关系上存在困难，需要教师在教学过程中进行细致的引导和点拨。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：引导学生经历平行四边形面积计算公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法，发展学生的空间观念，培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识，感受数学与生活的密切联系，体验成功的喜悦。

五、教学重难点

*教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确应用。

*教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并找到转化前后图形之间的联系。

六、教法学法

*教法：本节课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和讲练结合法。通过创设问题情境激发学生的探究欲望；通过引导学生动手操作和观察思考，发现规律；通过必要的讲解和演示，帮助学生突破难点；通过练习巩固所学知识。

*学法：指导学生采用自主探究法、动手操作法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想，主动参与探究过程，在操作中感知，在合作中学习，在思考中发现。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件、平行四边形教具、剪刀、直尺、透明方格纸。

学生准备：每人一张平行四边形纸片（与教师教具等大或规格统一）、剪刀、直尺、练习本、方格纸（每个小方格代表1平方厘米，供学生自主选择使用）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（引导学生回忆长方形和正方形的面积公式）。

2.情境出示：（课件展示）学校准备在校园里新建两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的。现在要给这两个花坛铺上草坪，我们需要知道什么信息才能确定买多少草坪呢？（引导学生说出需要知道它们的面积）

3.提出问题：长方形花坛的面积我们会计算，如果告诉你它的长和宽，你能很快算出来。那这个平行四边形花坛的面积，我们该怎么计算呢？今天，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

设计意图：通过生活中的实际问题引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时自然地将新旧知识联系起来，为后续的“转化”思想埋下伏笔。

（二）自主探究，合作交流

1.复习旧知，初步猜想：

*我们会计算长方形的面积，谁来说说长方形的面积公式是什么？（长方形面积=长×宽）

*（出示一个平行四边形教具）请同学们观察这个平行四边形，它有什么特征？（对边平行且相等，对角相等）

*大胆猜想一下，平行四边形的面积可能与它的什么有关？（引导学生观察并猜想，可能与底、邻边、高有关）

2.动手操作，尝试转化：

*引导思考：我们能不能把平行四边形变成我们学过的图形来计算它的面积呢？（如果学生有困难，教师可适当提示：比如，能不能像以前学过的图形那样，通过剪一剪、拼一拼的方法？）

*提供工具：老师给大家准备了平行四边形纸片、剪刀、直尺和方格纸。同学们可以利用这些工具，想一想，试一试，看看能不能把平行四边形转化成我们会计算面积的图形。

*学生活动：学生独立操作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的方法。对于操作有困难的学生，教师可适当点拨。

*提示：如果有的同学暂时想不到剪拼的方法，也可以用数方格的方法先试着算一算你手中平行四边形纸片的面积，看看能不能从中发现什么。（方格纸的使用作为一种辅助和验证手段）

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