三年级上册语文《铺满金色巴掌的水泥道》优质教学设计.docxVIP

三年级上册语文《铺满金色巴掌的水泥道》优质教学设计

一、教学内容分析

????本篇课文《铺满金色巴掌的水泥道》选自统编版小学语文三年级上册第二单元，是一篇语言优美、充满童趣的散文。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）的目标要求出发，本课教学需精准锚定其在学生语文素养发展链条中的坐标。知识技能图谱上，本课处于“运用多种方法理解难懂的词语”向“体会文章表达的思想感情”过渡的关键节点，核心在于引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，品析文中生动形象的词句，特别是理解与运用比喻的修辞手法，并初步学习作者有序、细致的观察方法。过程方法路径上，课标倡导的“在真实的语言运用情境中”学习得以充分体现，教学设计应引导学生经历“整体感知—局部品读—想象还原—情感共鸣”的阅读过程，将静态的文字转化为动态的内心视像与审美体验。素养价值渗透上，本文不仅是语言训练的范例，更是情感熏陶的载体。文章通过对雨后寻常景致的诗意描绘，潜移默化地培育学生的审美感知与创造能力，引导其发现自然与生活中的美，涵养热爱生活、细腻感知世界的情怀，这正是语文课程“以文化人”价值的具体落脚点。

????基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。三年级学生已具备初步的独立识字能力和文本整体感知能力，对“比喻”有概念性认识，但如何深入品味比喻之妙、将阅读所得迁移至自身的观察与表达，仍存挑战。他们的生活经验与课文情境有交集——见过落叶，走过湿漉漉的路面，但缺乏有意识的、饱含情感的观察。因此，教学中的关键障碍在于搭建桥梁，唤醒其相似体验，并提升其语言转化与审美表达层次。为此，教学调适策略需多维设计：对于观察与想象能力较强的学生，提供将其个性化感受规范、优美表达出来的“词句锦囊”；对于感知相对笼统的学生，则通过图片、视频等多媒体支架，以及细致的朗读指导，帮助其“看见”文字描绘的画面，通过“你能学着课文的样子，说说你见过的落叶像什么吗？”等分层设问，让每个学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确认读、书写“铺、泥”等生字，理解“明朗、凌乱”等词语在语境中的意思；能识别文中运用比喻修辞的语句，并能初步说出其表达效果，建构起对本课生动语言风格的认知框架。

????能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是通过语调、节奏的变化读出对秋景的喜爱之情；能借助关键语句和想象画面，用自己的话描述“水泥道”的美，提升信息提取、转化与形象思维的能力。

????情感态度与价值观目标：学生在品读与想象中，感受秋天雨后景色的美好，激发对大自然细致观察的兴趣和热爱生活的情感，在分享个人发现时乐于表达、学会倾听。

????学科思维目标：重点发展学生的形象思维与初步的审美思维。通过将文字符号转化为脑海中的画面，再将对画面的感受用语言描述出来，完成“文字—形象—情感—表达”的思维循环，学习作者有序观察、抓住特征、运用修辞的思维方法。

????评价与元认知目标：引导学生依据“想象是否合理、描述是否生动”等简单标准，对同伴的口头描述进行初步评价；在课堂尾声，能回顾学习过程，说出“我是通过边读边想象画面来理解课文美的”等学习策略，培养反思习惯。

三、教学重点与难点

????教学重点在于引导学生品读描写水泥道和梧桐落叶的优美语句，特别是文中的比喻句，感受文章语言的形象与生动。其确立依据源于课标对第二学段阅读教学的核心要求——“体会课文中关键词句表达情意的作用”。本文的语言特色是最大的教学价值所在，掌握品析比喻句的方法，不仅关乎本课理解，更是后续解读众多文学作品、提升审美品位的关键能力基点。

????教学难点在于如何引导学生将文本语言内化为个人审美体验，并尝试进行个性化的、有序的仿说或仿写。难点成因在于学生从“理解吸收”到“迁移运用”存在认知跨度，且将抽象感受转化为具体、条理的描述需要思维的支持。突破方向在于搭建多层次“脚手架”：提供图片、范例、关键词等支持，并设计从词组到句子再到片段的梯度练习，降低表达焦虑，让语言运用真实发生。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含秋日雨后道路实景图、梧桐落叶特写图、课文朗读音频；准备板贴（生字词、关键句）。

????1.2学习资料：设计分层学习任务单（含字词巩固、句子品析、想象绘画/表述区）。

2.学生准备

????预习课文，圈画生字新词；观察一次雨后的路面或秋天的落叶，有条件的可拍照或简单画一画。

3.环境布置

????黑板划分为“生字花园”、“美句画廊”、“我的发现”三个区域；学生按四人小组就坐，便于合作交流。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：（播放课件，展示数张秋日雨后，铺满落叶的校园小径、公园步道图片）同学们，请看屏幕