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语言文字规范方案化工作教师考核制度

为全面落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》《新时代学校语言文字工作指导纲要》等政策要求，切实提升教师语言文字规范意识与应用能力，推动教育教学质量整体提高，结合学校实际，制定本教师语言文字规范工作考核制度。本制度以“全面覆盖、过程导向、量化可评、激励发展”为原则，围绕教师语言文字规范意识、教学实践应用、研究推广能力及特殊场景执行等维度，构建科学、系统、可操作的考核体系。

一、考核对象与周期

考核对象为全体在职教师（含教辅人员），覆盖语文、数学、英语、科学等所有学科。考核周期为学年制，分学期进行过程性考核，学年末综合评定结果。

二、考核维度与具体指标

（一）语言文字规范意识（20分）

1.政策学习与认知（8分）：教师需掌握《国家通用语言文字法》《普通话水平测试规程》《标点符号用法》（GB/T15834—2011）等核心政策法规，能准确阐释“国家通用语言文字”的法律地位、规范要求及教育教学中的实践意义。每学期至少参加1次校级语言文字政策专题培训（4分），考核时通过闭卷测试或现场问答检验政策掌握程度（4分）。

2.规范自觉与反思（12分）：教师需主动关注语言文字规范动态，定期自查教学、沟通中的语言文字使用问题。每学期提交1份《语言文字规范自查报告》，内容包括典型问题（如错别字、标点误用、方言词汇）、改进措施及成效（6分）；在学科组内分享自查经验或参与规范研讨活动（如“教师语言文字沙龙”）至少2次（6分）。

（二）教育教学中的语言文字应用（40分）

1.课堂教学语言规范（15分）：

-口语表达：须使用国家通用普通话，语音标准（无明显方言口音）、语义清晰、逻辑严谨，避免网络流行语、粗俗语及歧义表述（5分）。文科教师需兼顾语言的文学性与规范性（如语文教师讲解古诗词时需准确辨析古今词义差异），理科教师需精准使用学科术语（如数学教师表述“方程”与“等式”的区别时避免混淆）（3分）。

-板书设计：字体规范（使用简化字，避免繁体字、异体字）、书写工整（无连笔草写影响辨识），内容无错别字、标点错误（如顿号与逗号的区分、引号的完整使用）（4分）；板书布局合理，重点内容通过规范符号（如△标注重点、？标注疑问点）突出，避免随意涂改（3分）。

2.作业与评价语言规范（10分）：

-批改用语：书面批语需语句通顺、用词准确，避免口语化表述（如“这题做的不错”应规范为“本题解答思路清晰，步骤完整”）、网络用语（如“绝绝子”“yyds”）及模糊评价（如“还行”“再努力”）（5分）；对学生作业中的语言文字问题（如错别字、病句）需用规范符号标注（如“○”圈出错字，“——”划出病句），并给出修改示例（3分）。

-评语撰写：学期末学生评语需结构完整（包含学业表现、行为习惯、改进建议）、语言朴实真诚，避免模板化套话（如“该生表现良好”需具体为“课堂发言积极，能准确概括课文主旨，但标点使用需注意逗号与句号的区分”）（2分）。

3.跨学科语言文字渗透（10分）：

-非语文学科教师需在教学中融入语言文字规范要求。例如，数学教师需规范表述解题过程（如“解：”“答：”的使用），避免“然后”“接着”等模糊连接词；科学教师需准确使用实验报告术语（如“测量”与“测试”的区别），规范填写实验记录（数据单位、小数点格式统一）（5分）。

-各学科教师需关注教材、课件中的语言文字问题，发现错漏（如配图说明文字错误、引文标注不规范）及时反馈至教务处，每学期至少提交1条有效修改建议（5分）。

4.教研活动语言规范（5分）：

-参加学科组教研时，发言需使用普通话，观点表述逻辑清晰（如“首先…其次…最后…”的结构），避免随意打断他人、重复赘述（3分）。

-撰写教研论文、教学案例时，需符合学术规范（如引文标注采用GB/T7714—2015格式），无抄袭、拼凑现象，语言严谨（如“显著提升”需有数据支撑，“普遍存在”需说明样本范围）（2分）。

（三）语言文字研究与推广（20分）

1.规范研究能力（8分）：

-鼓励教师结合教学实践开展语言文字相关课题研究（如“小学生常见错别字类型及干预策略”“新媒体环境下教师语言风格转型”）。校级课题主持人加3分，参与人加2分；市级及以上课题主持人加5分，参与人加3分（需提供立项通知书、结题报告等证明材料）（5分）。

-在省级及以上期刊发表语言文字研究论文（如《语文建设》《语言文字应用》），每篇加3分；在学校公众号“语言文字专栏”发表原创推文（如“标点符号那些事”“易错成语辨析”），每篇加1分（需提供发表截图）（3分）。

2.规范推广行动（12