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幼儿园职称评审细则

为规范幼儿园教师职称评审工作，客观、公正、科学评价教师专业水平和实际贡献，引导教师专注保教实践、提升专业能力，根据国家和地方关于深化中小学教师职称制度改革的相关文件精神，结合幼儿园教育特点和教师职业发展规律，制定本评审细则。本细则适用于经县级以上教育行政部门审批设立的幼儿园中，从事保教工作的在职在岗教师，涵盖三级教师、二级教师、一级教师、高级教师职称评审（正高级教师评审参照上级文件执行）。

一、基本条件

（一）政治思想与师德规范

1.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。

2.热爱学前教育事业，具有良好的职业道德和职业操守，关爱幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待每一名幼儿；无体罚或变相体罚幼儿、歧视侮辱幼儿、违规收受家长礼品礼金、组织或参与有偿补课等违反师德的行为；近5年师德考核均为“合格”及以上，其中申报高级教师需近3年师德考核至少2次“优秀”。

3.自觉维护幼儿园声誉，积极参与园所文化建设，在班级管理、家园沟通中发挥示范作用，近5年无因师德问题被家长有效投诉记录。

（二）继续教育要求

1.近5年完成规定的继续教育学时，年均不少于90学时（其中公需科目不少于30学时，专业科目不少于60学时）；申报高级教师需近5年参加市级以上专题培训至少2次（每次不少于36学时）。

2.继续教育内容需涵盖学前教育政策法规、儿童发展心理学、游戏化教学、观察评价、家园共育等领域，培训证书需经县级以上教育行政部门或其认可的培训机构验证。

（三）岗位履职要求

1.严格履行岗位职责，承担保育教育一线工作。申报三级、二级教师需年均完成园所规定的保教工作量（主班教师每周12-15课时，配班教师8-10课时，含区域活动、生活活动、户外活动指导）；申报一级、高级教师需年均完成规定工作量的80%以上，同时承担园本教研、青年教师指导等工作。

2.担任班主任（或年级组长、教研组长）工作年限：申报二级教师需累计担任班主任1年以上；申报一级教师需累计3年以上；申报高级教师需累计5年以上（中途因产假、借调等特殊情况中断的，可凭相关证明折算）。

二、业务能力条件

（一）三级教师（员级）

1.教育教学能力：掌握幼儿园保教基本理论和方法，能遵循幼儿身心发展规律设计并实施一日活动；能观察记录幼儿行为，撰写简单的观察分析报告；能运用游戏、生活、运动、学习等多种途径开展保教活动，完成园所安排的保育教育任务。

2.班级管理能力：协助主班教师开展班级管理，能组织幼儿进行简单的生活自理、规则养成教育；能与家长进行日常沟通，及时反馈幼儿在园情况。

3.专业发展能力：积极参与园本教研活动，每学期至少提交1篇教学反思或观察记录；主动向园内骨干教师学习，完成师徒结对计划规定的学习任务。

（二）二级教师（助理级）

1.教育教学能力：独立承担班级保教工作，能根据《3-6岁儿童学习与发展指南》设计主题活动方案，合理整合五大领域教育内容；熟练运用多媒体、玩教具等资源开展教学，活动目标明确、过程流畅，幼儿参与度高；每学期至少承担1次园内公开教学，获得同行认可。

2.观察评价能力：掌握幼儿发展评价的基本方法，能系统收集幼儿成长过程性资料，撰写个性化的幼儿发展评价报告；能针对特殊需要幼儿（如行为偏差、发展滞后）制定个别化教育计划并实施干预。

3.教研与反思能力：参与园级以上教研课题研究（排名前3），或参与园本课程开发；每学期撰写2篇以上教学案例或教育随笔，其中至少1篇在园级交流；能运用教育理论分析保教实践问题，提出改进措施。

4.家园共育能力：独立组织家长会、家长开放日等活动，制定班级家长工作计划；建立有效的家园沟通机制（如家长群、成长档案册），家长满意度达90%以上。

（三）一级教师（中级）

1.教育教学能力：形成稳定的教学风格，在园所或乡镇（街道）范围内发挥示范作用；能设计并实施具有创新性的保教活动，如项目化学习、区域游戏深度指导等，活动案例在县级以上教研活动中展示或推广；每学年至少承担1次县级公开教学或送教下乡活动。

2.儿童研究能力：系统掌握幼儿发展关键经验，能基于观察数据对幼儿群体发展水平进行分析，形成阶段性研究报告；针对2-3类常见幼儿发展问题（如社交障碍、注意力分散）开展专题研究，提出有效的干预策略。

3.教研引领能力：主持或作为核心成员参与县级以上教育科研课题（主持需结题，参与需排名前2）；参与园本课程开发并负责某一模块的设计与实施，课程成果在县级以上评选中获奖或推广；每学年撰写3篇以上教学论文或案例，其中至少1篇在CN期刊发表或获市级教育教学论文评选二