戏曲知识《京剧的场面》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

戏曲知识《京剧的场面》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册

学情分析

一年级下册学生已通过前序《龙里格龙》课程，初步感知京剧的旋律、衬词与基础手势，对京剧产生了一定兴趣，具备简单的音乐听觉辨别能力和肢体模仿意愿。该阶段学生具象思维占主导，注意力易被鲜活的声音、实物、动态场景吸引，喜欢互动游戏与直观体验，但抽象概括能力较弱，对“场面”“伴奏”等概念理解困难，且个体差异明显——部分学生能主动参与互动，部分学生胆小内敛，需通过趣味化、分层引导调动积极性。本节课需以实物、音频、游戏为载体，将抽象的京剧场面知识转化为可听、可感、可玩的内容，符合学生“做中学、玩中学”的认知特点。

核心素养教学目标

审美感知

初步感知京剧文场、武场的不同音色特点与情绪表达，能辨别文场丝竹乐器的柔和音色与武场打击乐器的刚劲音色。

结合具体京剧片段，理解文场、武场与剧情场景的关联，感受不同场面对戏曲氛围的烘托作用。

艺术表现

能跟随音频，模仿京剧武场打击乐器（如鼓、锣、镲）的敲击动作，配合节奏做出反应，展现武场的刚劲气势。

能参与“场面配对”游戏，根据剧情片段与音乐，准确区分文场、武场，并用简单语言或动作表达判断依据。

文化理解

知道京剧场面分为文场、武场，了解文场以丝竹乐器为主、武场以打击乐器为主，建立对京剧伴奏的基础认知。

感受京剧场面与剧情、人物的融合之美，萌发对京剧伴奏艺术的喜爱，愿意主动了解更多京剧相关知识。

教学重难点

教学重点

认识京剧文场、武场的划分标准，了解文场、武场的核心乐器与音色特点。

能根据音频与剧情，区分文场、武场，理解其对戏曲氛围的烘托作用。

教学难点

准确辨别文场、武场的音色差异，并用简单语言描述不同场面的情绪特点与适用场景。

理解乐器音色与剧情场景的关联，在互动中主动结合知识判断场面类型，而非单纯依赖记忆。

教学过程

情境导入，唤醒旧知

师生互动问好：延续京剧特色，教师用京剧手势向学生问好，引导学生模仿回应，提问：“上节课我们学了京剧歌曲《龙里格龙》，大家还记得歌曲里欢快的节奏是用什么乐器伴奏的吗？”学生自由发言后，教师小结：“好听的京剧不仅有歌声，还有很多乐器帮忙伴奏，让情绪更饱满，这些伴奏就构成了京剧的‘场面’。”

趣味揭题：板书课题《京剧的场面》，指导学生齐读，用儿童化语言解释：“京剧的‘场面’就像我们生日派对的背景音乐，不同场景需要不同的音乐烘托气氛。今天我们就来认识京剧里两种重要的场面，看看它们分别用什么乐器，适合什么场景。”

音频铺垫：播放一段包含文场、武场片段的京剧集锦（各片段时长较短，音色差异明显），提问：“这段音乐里，大家听到了两种不一样的声音，一种柔和，一种有劲儿，你们能分清吗？”引导学生初步感知音色差异，激发探究兴趣。

设计意图：通过旧知衔接与京剧手势互动，降低学生对新知的陌生感；用“背景音乐”类比“场面”，将抽象概念具象化，符合一年级学生认知；音频铺垫提前渗透音色差异，为后续新知探究埋下伏笔。

新知探究，认识文场

初听文场，感知音色：播放京剧文场经典片段（如《贵妃醉酒》中舒缓的伴奏片段），要求学生闭眼聆听，提问：“这段音乐听起来感觉怎么样？用到的乐器声音是尖锐还是柔和的？”引导学生说出“柔和”“温柔”“舒缓”等感受，教师板书“文场”。

认识文场乐器：出示文场核心乐器图片（京胡、京二胡、月琴），结合实物模型（若有条件）或动态视频，逐一介绍：“文场主要用这些丝竹乐器，京胡声音明亮，京二胡声音柔和，月琴音色清脆，它们搭配在一起，适合表现温柔、抒情的场景。”播放单一乐器音色音频，让学生分别聆听，提问：“京胡和京二胡的声音，哪个更柔和？”学生辨别后，教师强化记忆。

结合剧情，理解作用：播放《贵妃醉酒》片段（搭配画面），提问：“视频里的人物在做什么？文场音乐和这个场景搭配吗？为什么？”引导学生分析：“人物在慢慢赏花、饮酒，动作舒缓，文场柔和的音乐很搭配，能表现出优雅的氛围。”教师小结：“文场就像‘温柔的背景音乐’，适合戏曲里抒情、叙事、人物缓慢动作的场景。”

互动练习：播放不同文场片段，引导学生跟随音乐做舒缓的动作（如抬手模仿赏花、轻步走），感受文场的抒情特点，提问：“除了赏花，你们觉得文场音乐还适合什么场景？”鼓励学生自由联想（如谈心、散步）。

设计意图：通过“听-辨-析-演”的流程，层层递进引导学生认识文场；实物、图片辅助让乐器更直观，单一音色聆听帮助学生精准辨别；结合剧情片段分析，让学生理解文场的适用场景，而非机械记忆。

新知拓展，认识武场

对比聆听，感知差异：播放京剧武场经典片段（如《定军山》中打斗场面的伴奏），提问：“这段音乐和刚才的文场音乐不一样在哪里？听起来感觉怎么样？”引导学生说出“有劲儿”“响亮”“节奏快”等感受，教师板书“武场”，强调：“武场和文场