三位数乘两位数教学设计.docVIP

人教版四年级数学上册

三位数乘两位数教学设计

【教材与学情分析】

《三位数乘两位数的笔算乘法》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。

学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。

【教学目标】

??1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。??

??2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

【教学重点】

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

【教学难点】

正确规范地计算和书写乘法竖式。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、咱们班的学生，个个非常聪明、能干，计算能力很强，现在请同学们展示一下，咱们来口算几道题好不好？电脑出示题：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。??

2、笔算。???

师：大家看这道题，45×12得多少呢？

让全体学生独立完成，师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识：列竖式或用计算器等。指名板演，并组织反馈。学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法。

（计算后分享算法：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，积的末位与第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，积的末位与第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。）

二、探索交流，解决问题???

1、引入例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？

提问:李叔叔的城市离北京有多远？要解决这个问题应该怎样列式呢？???

145×12=???

观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？

（两个因数都没有0）???

揭示课题:三位数乘两位数。???

2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？把你的估计写下来，与同桌交流。???

3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？???

（1）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算的？要求用竖式计算。

（2）谁愿意把你的笔算过程分享给大家？说一说你是怎样算的？??

4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢？请出“计算器吧”。???

（1）学生展示、交流估算方法：?

A把145看成150，150×12=1800???

B把12看成10，145×10=1450???

C把145看成150，12看成10，150×10=1500……???

（2）让学生以小组为单位，进行自主探索，通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。??

（3）课件演示计算过程：

用竖式计算时，大家要注意什么？

生：用竖式计算时，要注意两部分积的相同数位要对齐。

?（4）小结：其实上面几种计算方法都是一样的，先把其中的一个因数拆分，分别与另一个因数相乘，再把两次乘得的积相加。写成竖式的形式更方便，既省时又准确。我们在做较大数的运算时，可以利用计算器来检验计算结果是否正确。

总结笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位和两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

（5）比较三位数乘两位数与两位数乘两位数笔算方法的异同。

相同点：乘的顺序相同，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，最后把两次乘得的积加起来。

不同点：三位数乘两位数，用两位数每一位上的数去乘三位数时，多乘了一次百位上的数。

三、拓展练习，深化理解???

?322×24=??145×27=???

?679×13=??286×35=

出示课本第50页练习七的第7题（生独立完成，交流汇报结果。）??

学生独立计算，发现问题，及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误：??

①第二个因数的