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小学数学创新教学活动设计

在小学数学教育的广阔天地中，传统的“教师讲，学生听”的模式已难以满足新时代对培养学生核心素养的要求。创新教学活动设计，作为撬动学生学习兴趣、激活数学思维、提升实践能力的重要杠杆，日益受到教育界的广泛关注。本文旨在结合小学数学的学科特点与小学生的认知规律，探讨创新教学活动设计的核心理念、基本原则，并提供具体可行的策略与案例，以期为一线教师提供有益的借鉴与启示，让数学课堂焕发生命活力，真正实现“以生为本，以思为魂”。

一、小学数学创新教学活动设计的核心理念

创新教学活动设计并非简单的形式翻新，其背后蕴含着深刻的教育思想与价值追求。

1.以学生发展为本的理念：活动设计应始终将学生置于中心地位，充分尊重学生的个体差异、认知起点和兴趣爱好。关注学生在活动过程中的情感体验、思维碰撞与能力提升，而非仅仅是知识的单向传递。教师应成为活动的设计者、引导者和合作者，而非主导者或控制者。

2.生活化与情境化理念：数学源于生活，应用于生活。活动设计应紧密联系学生的现实生活，创设生动有趣、富有挑战性的真实或模拟情境，让学生在解决实际问题的过程中感知数学的价值，体验数学的魅力，实现“做中学、用中学、创中学”。

3.探究与合作的理念：鼓励学生主动参与、积极探究是创新活动的关键。设计应提供充足的时间与空间，引导学生通过独立思考、小组讨论、动手操作等多种方式进行自主探究。同时，培养学生的合作意识与沟通能力，让他们在思想的交流与碰撞中共同进步。

二、小学数学创新教学活动设计的基本原则

科学的原则是保证活动设计质量与效果的前提。

1.目标性原则：每一项教学活动都应有明确的教学目标，服务于课程标准和单元教学要求。目标应具体、可观测、可达成，既包括知识技能，也涵盖过程方法与情感态度价值观。

2.启发性原则：活动设计应富有启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考，主动发现问题、分析问题并尝试解决问题。避免简单的知识灌输和机械重复。

3.趣味性原则：小学生具有强烈的好奇心和爱玩的天性。活动形式应新颖多样、生动有趣，如游戏、竞赛、故事、扮演等，以调动学生的参与热情，变“要我学”为“我要学”。

4.实践性原则：强调学生的动手操作和亲身体验。通过画一画、摆一摆、拼一拼、量一量等实践活动，帮助学生建立清晰的表象，理解抽象的数学概念，发展空间观念和动手能力。

5.层次性与差异性原则：班级学生在认知水平、学习能力上存在差异。活动设计应考虑到这种差异，设置不同层次的活动内容和要求，提供多样化的材料和路径，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验。

6.整合性原则：注重数学学科内部知识的联系与整合，以及数学与其他学科知识的渗透与融合。通过综合性活动，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。

三、小学数学创新教学活动设计策略与案例举隅

结合上述理念与原则，以下提供几种具体的创新教学活动设计策略及简要案例，教师可根据实际情况灵活运用与拓展。

1.情境创设策略——让数学“活”起来

*策略内涵：创设与教学内容相关的、具有一定趣味性和挑战性的情境，引导学生在情境中发现数学问题，激发探究欲望。

*案例：《认识人民币》

*活动名称：“小小超市”购物记

*活动目标：认识不同面值的人民币，掌握元、角、分之间的换算，能进行简单的购物计算。

*活动过程：

1.情境导入：教师扮演超市经理，宣布“小小超市”开业，需要招聘“营业员”和“顾客”。

2.准备阶段：学生分组，一组制作商品标签（标明价格，如铅笔5角，橡皮8角等），一组准备不同面值的学具人民币。

3.购物活动：学生轮流扮演营业员和顾客，进行模拟购物。“顾客”需根据商品价格付钱，“营业员”需准确找零。教师巡视指导，重点关注学生对人民币的识别和简单计算。

4.分享交流：购物结束后，请学生分享购物心得，遇到了哪些问题，如何解决的。

*设计意图：将抽象的人民币知识融入真实的购物情境，学生在角色扮演和实际操作中，自然而然地掌握了知识，提升了应用能力和社会交往能力。

2.动手操作策略——让数学“摸”得着

*策略内涵：提供丰富的学具、教具，引导学生通过动手操作、实验、制作等方式，感知事物的特征，建立数学模型，理解数学原理。

*案例：《图形的认识》（低年级）

*活动名称：“图形宝宝找家”与“创意拼贴画”

*活动目标：认识常见的平面图形（圆形、正方形、长方形、三角形），感知其基本特征，能进行简单拼组。

*活动过程：

1.“图形宝宝找家”：教师出示各种形状的实物（如圆形的钟面、正方形的手帕、长方形的书本、三角形的三角尺），请学生观察并说出它们的形状，然后将对应的图形卡片（图形宝宝）送回各自的“家”（贴有图形名