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古诗词教学设计及课堂活动示范

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，其教学不仅关乎语言文字的习得，更肩负着文化传承与审美培育的使命。一份优秀的古诗词教学设计，应植根于文本深处，以学生为主体，通过精心策划的课堂活动，引导学生涵咏诗词意境，体悟作者情思，最终实现由“懂”到“悟”再到“化”的深度学习。本文将从教学设计的核心理念出发，结合具体课例，阐述古诗词教学的路径与方法，并提供可操作的课堂活动示范。

一、古诗词教学设计的核心理念与原则

古诗词教学的设计，首先要确立正确的导向。其核心在于“以学生为中心，以素养为导向”，摒弃传统教学中“字字落实，句句翻译”的单向灌输模式，转向多维度、体验式的探究性学习。

1.情境创设，激发兴味：古诗词的意境之美，往往需要特定的情境来唤醒。教学设计应注重创设与诗词内容相符的情感氛围和认知情境，如利用多媒体资源（图片、音频、视频）、讲述背景故事、或设置悬念疑问，引导学生自然走进诗词的世界，产生学习的内在驱动力。

2.语言为本，品读涵咏：诗词的魅力在于其精炼传神的语言和富有韵律的节奏。教学中必须抓住“读”这一根本，设计不同形式的诵读活动——范读、齐读、指名读、赛读、情境读、配乐读等，引导学生在反复诵读中感受平仄、押韵，体会语气、语势，进而揣摩字词的精妙，理解诗句的含义。

3.意象捕捉，意境体悟：意象是诗词的基本构成单位，意境是诗人情感与客观物象交融的产物。教学设计应引导学生找出诗中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义，进而通过联想和想象，构建诗歌的整体意境，感受诗人寄托于其中的喜怒哀乐。

4.注重迁移，学以致用：学习古诗词不仅是为了理解和欣赏，更是为了积累语言素材，提升表达能力，并将所学内化为自身的精神滋养。设计中应包含适当的拓展延伸活动，如仿写、续写、情景再现、主题辩论等，鼓励学生将所学知识与自身经验相结合，实现知识的迁移与运用。

5.文化浸润，立德树人：古诗词蕴含着丰富的人文精神和道德情操。教学过程中，应适时渗透相关的历史文化背景知识，引导学生理解诗词所承载的民族精神、价值观念和审美情趣，在潜移默化中实现立德树人的根本目标。

二、古诗词课堂活动设计示范与操作要点

以下以初中语文教材中某首经典七言绝句为例（此处以一首描绘春日景色、抒发恬淡心境的诗作为假想对象，实际操作时请替换为具体篇目），示范课堂活动的设计思路与操作要点。

（一）活动一：情境导入，激发兴味——“诗中有画，画中有诗”

活动目标：通过视觉与听觉的双重刺激，初步感知诗歌的意境美，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。

活动准备：

*与诗歌主题相关的高清图片或短视频（如：春日繁花、远山近水、田园风光等）。

*与诗歌情感基调相符的古典音乐（如：轻柔的古筝曲或笛子曲）。

活动流程：

1.感官唤醒：教师播放背景音乐，同时展示精选的图片或短视频，引导学生静静观赏，并用一两个词语描述自己看到画面时的感受。

2.设问激趣：“同学们，这样的美景，古代的诗人会如何用简练的文字来描绘呢？今天，我们就要一同走进[诗人名字]的《[诗歌题目]》，去探寻他笔下的春日情怀。”

3.板书课题及作者，简要介绍诗人及创作背景（背景介绍宜简不宜繁，避免喧宾夺主，可结合后续品读逐步深入）。

操作要点：

*所选素材需与诗歌意境高度契合，避免误导。

*音乐音量要适中，以营造氛围为宜，不干扰学生的思考与表达。

*教师的导入语应富有感染力，能引发学生的情感共鸣。

（二）活动二：初读感知，疏通文意——“读书百遍，其义自见”

活动目标：通过多种形式的诵读，读准字音，读通诗句，初步理解诗歌字面意思。

活动准备：

*标注字音的诗歌文本（PPT或学习单）。

*简单的字词注释。

活动流程：

1.教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏和语调进行范读，为学生树立榜样。范读时可配合手势或眼神，增强感染力。

2.学生自读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画不认识或不理解的字词。

3.集体正音：针对学生可能读错的字词进行正音，如多音字、生僻字等。

4.疏通文意：

*学生结合课下注释，小组讨论，尝试用自己的话说说诗句的意思。

*教师巡视指导，对学生理解有困难的词句进行点拨，但不做过多讲解，保留学生自主探究的空间。可采用“谁来帮他解释一下这个词？”“这句话你是怎么理解的？”等引导性提问。

操作要点：

*诵读是此环节的核心，要保证学生有充分的朗读时间。

*鼓励学生大胆提问，对学生的理解即使不完整或有偏差，也应先给予肯定，再引导修正。

*“疏通文意”以“大致理解”为度，不宜追求字字落实的“标准答案”，给后续的深度品读留下空间。

（三）活动三：品读涵咏，体悟情思——“一字千金，意境自出”

活动目标：引导学生抓住关键词句