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五年级下册语文古诗词练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习的重要组成部分。五年级下册的古诗词学习，在积累背诵的基础上，更侧重于引导学生理解诗意、品味语言、体会情感，并初步培养鉴赏能力。本文将围绕这一阶段的学习目标，提供一套系统且实用的练习方法与建议，助力同学们在古诗词的世界里走得更深、更远。

一、明确练习目标：不止于“会背”

五年级下册的古诗词练习，首先要明确目标，不能仅仅停留在“会背”的层面。我们追求的是：

1.准确识记与默写：不仅要背诵全诗，更要能准确无误地默写，注意易错字、生僻字的写法。

2.理解字词与句意：能结合注释和上下文，理解重点词语的含义，进而疏通诗句大意。

3.把握主旨与情感：初步体会诗人在诗中表达的思想感情，如思乡、爱国、赞美自然、抒发志向等。

4.品味语言与手法：感受古诗词语言的凝练优美，初步了解一些常见的表现手法，如比喻、拟人、对偶等。

5.拓展联想与想象：能根据诗句描绘的画面展开联想，进入诗歌意境。

二、基础积累与理解：扎实走好第一步

1.“咬文嚼字”，夯实基础

*注释是良师：每首诗后的注释是理解的钥匙，要养成认真阅读注释的习惯，搞清楚“未解”、“供耕织”、“稚子”、“信口吹”等词语的意思。

*古今异义要留意：古诗词中有一些字词的意思与现代汉语不同，如“走”在古代常表示“跑”，“妻子”在古代指“妻子和儿女”。遇到这类字词，要及时查阅工具书或请教老师，做好笔记。

*联系上下文解意：不要孤立地看待一个字或一个词，要把它放到诗句中，联系前后文的意思来理解。例如“草满池塘水满陂”，两个“满”字分别写出了青草的茂盛和池水的充盈，共同构成了生机勃勃的夏日池塘景象。

2.“入境入情”，理解诗意

*“画”出诗句：很多古诗词都像一幅生动的画。读完一首诗，可以尝试把诗中的景象、人物用笔画下来，或者在脑海中形成一幅画面。这有助于理解诗歌描绘的意境。比如《四时田园杂兴》（其三十一），诗中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的场景，就非常具有画面感。

*“演”出情境：对于一些叙事性较强或人物形象鲜明的诗歌，可以和同学一起分角色朗读或简单表演，体会人物的动作、神态和心理活动。

*“问”出究竟：带着问题去读诗。比如，这首诗写了什么季节？什么地点？有哪些人？他们在做什么？诗人为什么要写这首诗？通过提问和解答，逐步深入理解诗意。

三、品读感悟与赏析：体会语言的魅力

1.反复吟诵，感受节奏与韵律

*注意停顿与重音：古诗词讲究平仄和韵律，吟诵时要注意自然的停顿和词语的重音，读出诗歌的节奏感和音乐美。例如七言诗，通常可以按“二二三”或“四三”的节奏来划分。

*体会语气与情感：根据诗歌表达的不同情感，调整吟诵的语气。是欢快的、激昂的，还是忧伤的、思念的？让声音成为情感的载体。

2.品味关键词句，领悟表达技巧

*抓“诗眼”：有些诗句中的某个字或词，用得极为传神，被称为“诗眼”。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，生动形象地写出了春天到来、草木复苏的景象。练习时要学会找出这些关键的字词，思考它们好在哪里。

*辨析修辞手法：古诗词中常用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法。例如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，就用了生动的比喻。要学会识别这些手法，并体会其表达效果。

*理解炼字炼句：诗人在创作时，往往对字词进行反复推敲。练习时可以思考：如果把这个字换成别的字，效果有什么不同？为什么诗人要用这个字？

3.体会诗人情感，产生共鸣

*知人论世：了解诗人的生平、所处的时代背景，有助于更准确地把握诗歌的思想情感。当然，五年级阶段不需要深入研究，但可以做一些初步的了解。

*联系生活实际：将诗中描绘的情景或表达的情感与自己的生活经验联系起来，想想自己是否有过类似的经历或感受，从而产生情感上的共鸣。例如，读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，想想自己离开家时的心情。

四、学以致用，拓展延伸：让古诗词融入生活

1.规范默写，巩固记忆

*常动笔：背诵熟练后，要及时进行默写练习，注意字的笔顺、间架结构，以及标点符号的正确使用。默写后要与原文仔细核对，订正错别字。

*巧记忆：可以采用分段默写、按主题归类默写等方法，提高默写的效率和准确性。

2.尝试仿写与创作，激发表达欲望

*仿写句子：可以模仿古诗词中优美的句式或修辞手法进行造句练习。例如，学了比喻，可以尝试写“天上的云朵像______”。

*续写或改编：对于一些意犹未尽的诗句，可以尝试进行续写；或者将古诗的意思用自己的话改编成小故事。

*创作小诗词：在老师的指导下，可以尝试创作简单的儿童诗或几句小令，体验创作的乐趣。