《愿望的实现》整本书阅读导读课教学设计——以“快乐读书吧”为依托的小学二年级语文.docxVIP

《愿望的实现》整本书阅读导读课教学设计——以“快乐读书吧”为依托的小学二年级语文

一、教学内容分析

??本课教学锚定于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”的目标要求。从知识技能图谱审视，本课处于“识字写字”向“阅读整本书”过渡的关键节点，其核心在于引导学生从“阅读单篇图文”转向“关注整本书的目录、封面等信息”，并学习“结合上下文和生活经验了解词句意思”的阅读策略。在单元知识链中，本课是“快乐读书吧”栏目的启动与实践，旨在将课内习得的阅读方法迁移至课外整本书阅读，具有承上启下的枢纽作用。从过程方法路径看，课标强调“乐于与他人讨论交流”，这要求教学设计必须提供充分的合作探究与分享表达机会，将阅读过程转化为“预测验证分享”的集体建构活动。从素养价值渗透观之，本书蕴含的关于成长、亲情与理解的朴素哲理，是进行“审美创造”与“文化自信”启蒙的绝佳载体，教学需通过情境体验，让学生初步感知文学作品中蕴含的情感与智慧，实现“润物无声”的育人效果。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：二年级学生具有强烈的故事兴趣和丰富的想象力，对“愿望”主题有天然亲近感，这是教学宝贵的起点。其已有基础在于积累了相当的识字量，具备借助拼音自主阅读、依据插图理解内容的能力。然而，潜在障碍亦不容忽视：学生可能缺乏整体把握一本书的意识和策略，易被碎片化情节吸引；在理解人物情感变化的复杂性（如老苏巴内心的矛盾）时可能存在认知跨度；部分学生的阅读持久性与专注力有待引导。因此，教学过程需嵌入动态评估，例如通过“封面猜想”活动观察学生的信息提取与联想能力，通过“片段共读”中的提问探查其理解深度。教学调适应提供差异化支持：为阅读流畅性较弱的学生提供“阅读小助手”词卡或同伴协助；为思维活跃的学生设计更具挑战性的预测与创编任务，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并说出书名、作者、出版社等书籍基本信息；能借助目录快速定位想阅读的章节；在教师引导下，理解故事中“愿望实现”所带来的出乎意料的结果，并能复述故事的基本脉络。

??能力目标：学生能综合运用观察封面、封底、插图和目录等信息，对书籍内容与主旨进行合理预测；能在阅读片段时，联系自身生活经验，对人物行为与情感做出简单评价；能与同伴分享自己的预测与阅读初感受，进行初步的、有条理的交流。

??情感态度与价值观目标：激发学生阅读《愿望的实现》整本书的浓厚兴趣和持续期待；在讨论“愿望”话题时，能初步体会到愿望的双面性，对亲情与成长产生更丰富的感受，懂得珍惜当下的意义。

??学科思维目标：发展学生基于图文信息的预测与推理思维，引导其从“是什么”的表层阅读，初步迈向“为什么”和“怎么样”的思辨性阅读；通过对比父子愿望实现前后的状态，培养简单的对比分析能力。

??评价与元认知目标：引导学生初步了解并尝试运用“预测阅读验证”的阅读策略；能在课堂小结时，用简单的语言回顾自己本节课的阅读发现和策略运用情况，如“我通过看封面猜到了……”、“读了之后我发现……”

三、教学重点与难点

??教学重点在于：激发并保持学生阅读《愿望的实现》整本书的强烈兴趣；指导学生掌握基于书籍外部信息（封面、目录等）进行内容预测和整体感知的阅读方法。其确立依据源于课标对第一学段“阅读整本书”的起始性要求，以及“快乐读书吧”栏目“导兴趣、导方法”的核心功能定位。兴趣是持续阅读的内驱力，而掌握从“一本书”入手的阅读门径，则是学生未来进行广泛自主阅读的基石，是体现能力立意的关键。

??教学难点在于：引导学生理解“愿望实现后，父子二人为何并不快乐”这一故事核心矛盾，并初步感悟其中蕴含的朴素哲理。预设的难点成因在于，二年级学生的认知多以自我愿望的即时满足为快乐，故事的反转结局与其生活经验存在冲突。同时，理解人物情感从“狂喜”到“懊悔”的复杂变化，需要一定的共情与推理能力。突破方向在于，避免抽象说教，通过情境还原、角色体验和联系生活实际的讨论，让学生在具体可感的语境中自然生发感悟。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含书籍封面、目录、精彩插图的高清图片，以及能渲染氛围的背景音乐与音效。《愿望的实现》书籍实物（教师用大书及学生用于小组浏览的若干本）。用于板书的磁贴或卡片。

1.2学习材料：设计并打印“我的阅读探秘卡”学习任务单（分为基础版与挑战版），内容涵盖封面信息记录、预测区、精彩片段摘记区等。准备“愿望小瓶”道具及若干“愿望便签”。

2.学生准备

2.1预习与物品：暂无强制性预习要求，以保持对书籍的新鲜感。学生需携带彩色笔。鼓励有该书的学生可携带至课堂，但强调课堂将以教师引导的集体探索为主。

2.2环境布置：将课桌调整为便于小组讨论的“岛屿式”布局。提