核心素养导向的差异化教学：以鸡蛋与乒乓球为载体的初中力学探究实验.docxVIP

核心素养导向的差异化教学：以鸡蛋与乒乓球为载体的初中力学探究实验

一、教学内容分析

??本课教学内容锚定于《义务教育物理课程标准（2022年版）》中“运动和相互作用”主题下的“机械运动与力”部分。从知识技能图谱看，本课旨在引导学生通过熟悉的生活物品（鸡蛋、乒乓球）这一“低成本、高思维”的载体，系统探究压力、压强、浮力等核心概念，是对之前“力”、“重力”等知识的深化与应用，也为后续学习“功和机械能”奠定坚实的力学观念基础。课标要求“通过实验，理解压强”，并“运用物体的浮沉条件说明生产生活中的一些现象”，这指明了本课的关键技能在于实验设计与现象分析。在过程方法上，本课是对科学探究要素（提出问题、猜想与假设、设计实验、获取证据、解释与交流）的整合性实践，尤其侧重控制变量法和转换法在探究性实验中的灵活运用。其素养价值渗透于多个维度：通过“一物多用”的实验设计，培育“科学探究”与“创新精神”；通过分析鸡蛋承压、沉浮等生活现象，建构“物理观念”并体悟“科学·技术·社会·环境”的紧密联系；通过小组协作与论证交流，涵养“科学态度与责任”。

??授课对象为八年级下学期学生。他们已具备力的基本概念、力的作用效果及二力平衡等知识储备，对鸡蛋、乒乓球等物品的物理特性有丰富的生活经验，这为实验探究提供了直观基础。然而，学生的认知障碍亦很明显：其一，前科学概念根深蒂固，如普遍认为“受力面积大小不影响压力作用效果”或“重的物体一定下沉”；其二，将生活经验抽象为物理概念（如从“捏不碎鸡蛋”到“压强”概念）存在思维跨度；其三，在设计对比实验时，对变量控制的操作逻辑尚不熟练。基于此，教学调适策略将着重于：利用认知冲突（如“为什么我捏不碎鸡蛋？”）引发深度思考；搭建可视化、阶梯化的实验任务单，为不同思维层次的学生提供“脚手架”；设计多层次的问题链与即时评价，动态诊断学情，并对有困难的学生提供个别化的操作指导与思维提示，对学有余力者则鼓励其进行实验装置的与原理拓展论证。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确阐述压力与重力的区别，并运用压强公式进行简单计算，解释鸡蛋握而不碎的原理；能完整表述阿基米德原理，并运用物体的浮沉条件，定性分析鸡蛋在清水与盐水中沉浮状态变化的成因。

??能力目标：学生能够以鸡蛋或乒乓球为核心器材，自主设计并完成至少两个探究压力作用效果或浮力大小影响因素的对比实验；能规范记录实验现象，并基于证据，运用控制变量法和转换法，进行有逻辑的推理与结论表述。

??情感态度与价值观目标：在小组探究中，学生能主动承担角色任务，乐于分享观点并倾听同伴意见；通过从生活物品中发现物理奥秘的过程，增强对物理学科的内在兴趣与探究热情，初步形成用科学原理解释生活现象的意识。

??科学思维目标：通过“将不易观察的压力作用效果转换为捏鸡蛋的触感、海绵形变等可视（可感）效果”的过程，发展“转换法”的模型建构思维；通过分析鸡蛋沉浮条件，培养基于受力分析的“科学推理”能力。

??评价与元认知目标：学生能够依据实验操作评价量规，对本人或同伴的实验设计规范性进行简要评价；能在课堂小结时，反思本课探究活动的逻辑主线，梳理“从现象到本质”的科学探究一般思路。

三、教学重点与难点

??教学重点：压强概念的形成与浮沉条件的实验探究。压强是贯穿固体、液体、气体力学的核心概念，是理解许多自然现象和工程技术应用（如刀斧切割、坦克履带）的关键，亦是学业水平考试中高频出现的核心考点。浮沉条件则是连通力学与流体静力学的桥梁，对理解船舶、潜水艇等工作原理至关重要。二者共同构成了本单元乃至整个力学部分的“大概念”。

??教学难点：压强定义中“受力面积”对作用效果影响的深度理解，以及利用阿基米德原理和受力分析综合判断物体浮沉状态。难点成因在于：第一，压强定义抽象，学生容易记住公式但难以在复杂情境中准确识别“受力面积”；第二，浮沉分析涉及重力、浮力大小比较及密度比较两种等效思路，学生易混淆，且当物体处于悬浮、漂浮等不同状态时，受力分析易出错。突破方向在于，设计层层递进的体验活动（如捏鸡蛋的不同部位、鸡蛋在盐水中悬浮实验），将抽象关系具象化，并通过可视化受力分析图辅助思维。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含引入视频、动画示意图、分层任务单）、实物投影仪。

1.2实验器材（按小组配备）：生鸡蛋（2枚）、乒乓球（2个）、透明水槽（2个）、浓盐水、清水、海绵块、方形小木板（约10cm×10cm）、细沙、刻度尺、电子秤（可选）。

1.3学习材料：差异化学习任务单（含基础性实验记录表与拓展性探究指引）、课堂巩固练习分层卡片。

2.学生准备

2.1知识准备：复习力的概念、力的作用效果及二力平衡条件。

2.2分组安排：四人异质小组，明确记录员、操作员、发言员