小学英语三年级下册Module 6 Unit 1语言运用任务单：在周末活动语境中识记与初步运用词汇.docxVIP

小学英语三年级下册Module6Unit1语言运用任务单：在周末活动语境中识记与初步运用词汇

一、教学内容分析

??本课内容锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。核心知识载体为外研版三年级下册Module6Unit1中关于周末活动的词汇（如：do,Sunday,swimming,goswimming,eat,in,sleep,watch,TV,watchTV）及其在“Whatdoyoudoon…?”句型中的初步运用。从单元知识链看，它上承Module5对日常活动的描述，下启Module7对天气与活动的进一步结合，是学生从描述固定作息转向表达自主选择活动的关键节点。课标强调在体验中学习，因此本课将词汇识记融入“规划周末”的微项目，引导学生在模拟交际中感知语言功能，其认知要求从“识记”词汇音、形、义，过渡到在提示下“理解”并“应用”于简单对话。过程方法上，本课着力渗透“语境中学词”与“合作中交际”的学科思想，通过创设连贯的周末情境，将孤立的单词转化为有意义的交流符号。素养价值渗透方面，知识载体背后指向学生语言能力（借助词汇进行简单信息交流）、学习能力（通过多种感官渠道记忆词汇，初步规划学习）与思维品质（对活动进行简单分类与排序）的协同发展，同时，在谈论周末活动的过程中，潜移默化地引导学生形成积极健康的休闲观念，体现文化意识中对良好生活方式的初步感知。

??从学情诊断来看，三年级学生处于英语学习启蒙阶段后期，对课堂活动充满兴趣，具象思维活跃，但有意注意时间有限，词汇记忆策略较为单一。他们已具备Module5的相关动词短语基础，但对“onSunday”等时间表达尚不熟练，且在新旧知识整合输出时易产生混淆。可能存在的障碍包括：“swimming”的“m”双写、“watch”与“wash”的发音混淆，以及将“Whatdoyoudo…?”整体视为一个固定结构而忽略其语法意义。教学中，我将通过“前测”环节的图片快闪、歌曲填空动态把握词汇发音与理解的起点；在新授过程中，通过观察学生跟读口型、小组合作编对话的表现进行过程性评估。基于差异，教学调适策略包括：为听觉型学生提供多模态输入（音、视、动）；为记忆困难学生提供图文配对卡作为“脚手架”；为学有余力者设计“词汇归类”（运动类、居家类）或“句子扩充”的挑战任务，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确听、说、认读本课核心词汇（do,Sunday,swimming,goswimming,eat,in,sleep,watch,TV,watchTV），理解其含义；能在图片和教师的提示下，初步理解并运用“WhatdoyoudoonSunday?I…”的句型结构，就周末活动进行简单的问答交流。

??能力目标：学生能够结合图片或实物，在模拟的真实情境中（如“周末活动展”），运用本课词汇和句型进行简短的角色扮演或信息沟活动；能够通过小组合作，共同完成一项简单的周末活动海报或计划表，并进行展示介绍，初步培养信息整合与口头表达能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习谈论周末活动的过程中，感受到语言用于表达自身生活的乐趣，增强英语学习的亲切感和自信心；通过分享与聆听他人的周末安排，初步培养合理安排闲暇时间的意识，并学会尊重不同的生活方式和选择。

??科学（学科）思维目标：引导学生通过观察图片、对比句型，初步归纳“go+doing”表示从事某项活动的构词方式（如goswimming）；发展简单的分类思维，如能将所学活动词汇按“户外/室内”、“运动/休闲”等进行初步归类。

??评价与元认知目标：学生能在教师指导下，运用简单的评价量表（如“星星表”：发音准☆、声音亮☆、有动作☆）对同伴的朗读或表演进行初步评价；能在课堂小结时，通过“我今天学会了…”的句式，反思自己最有效的词汇记忆方法（是看图、是做动作，还是听唱歌曲）。

三、教学重点与难点

??教学重点：在“周末活动”的连贯语境中，理解、认读并初步运用本课核心词汇，特别是动词短语（goswimming,watchTV等）在句型“Whatdoyoudoon…?I…”中的正确使用。确立依据源于课标对“在语境中感知和理解语言意义”的一级要求，以及本单元在教材中承上启下的枢纽地位：这些词汇和句型是后续学习更复杂活动表达和时态概念的基础，且是学生从课本走向真实生活交际的关键一步。从能力立意看，能否在情境中准确调用词汇进行回应，是衡量其语言初步运用能力的重要指标。

??教学难点：难点之一是部分词汇的准确发音与拼读关联，如“swimming”中双写“m”