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“三备两研”集体备课实施方案

一、指导思想

以新课程改革理念为引领，立足我校教学实际，以提升教师专业素养和教学能力为核心，以提高课堂教学效率和教育教学质量为目标。通过“三备两研”集体备课模式，充分发挥教师的集体智慧，促进教师间的专业交流与合作，实现优质教育资源的共享与共创，推动我校教学工作迈向新台阶。

二、实施目标

1.优化教学设计：通过集体智慧的碰撞与研磨，使教学设计更具科学性、针对性和创新性，切实提高备课质量。

2.提升专业能力：促进教师深入钻研教材、研究学生、探讨教法，不断提升教师的课程驾驭能力和专业反思能力。

3.促进共同成长：营造互助合作、积极探究的教研氛围，推动老中青教师各展所长、优势互补，实现教师团队的整体发展。

4.提高教学效益：将集体备课的成果有效应用于课堂教学，切实减轻学生课业负担，全面提升教育教学质量。

三、组织领导

为确保“三备两研”集体备课工作的有序、有效开展，学校成立集体备课领导小组：

*组长：校长（或分管教学副校长）

*副组长：教务处主任、教科室主任

*成员：各学科教研组长、年级备课组长

领导小组负责统筹规划、组织协调、指导监督和评估反馈集体备课工作。各教研组、备课组具体负责本学科、本年级的集体备课实施。

四、实施步骤与要求

“三备两研”集体备课模式强调个人钻研与集体研讨的有机结合，具体流程包括“个人初备、集体研备、个人再备、课堂实践与反思、二次研备与总结提升”等环节。

（一）一备：个人初备，夯实基础

1.备课内容：教师个人认真研读课程标准、教材、教参及相关教辅资料，明确本单元（或本课时）的教学目标、重难点、教学方法、教学过程、作业设计及教学资源的选用等。

2.学情分析：深入了解所教班级学生的认知基础、学习兴趣、学习习惯及个体差异，以便因材施教。

3.初备成果：形成个人初步的教学设计方案（包括教学目标、重难点、教学过程设计、板书设计、作业设计等），记录下个人备课中的困惑与疑问，为集体研讨做好准备。

要求：每位教师必须在集体研讨前完成独立初备，确保研讨时有话可说、有见地可献。

（二）一研：集体研备，智慧碰撞

1.研讨准备：备课组长提前确定研讨主题、主备人及中心发言人，明确研讨内容和要求，将个人初备材料提前分享给组内成员。

2.研讨过程：

*主备人发言：主备人详细阐述自己的教学设计思路、教学重难点的突破方法、教学环节的安排等。

*集体研讨：组内成员围绕主备人的发言及个人初备中的思考，进行充分讨论、质疑、补充和完善。重点研讨教学目标的达成度、重难点的有效突破、教学方法的优化、学生活动的设计、教学资源的整合等。

*达成共识：在充分研讨的基础上，形成相对统一的教学设计思路、核心教学环节和基本教学资源，但鼓励教师保留个人教学特色。

3.研讨记录：指定专人做好研讨记录，包括研讨主题、参与人员、主要观点、达成共识、存在问题及后续思考等。

要求：营造民主、平等、探究的研讨氛围，确保每位教师都能积极参与，畅所欲言。备课组长要做好组织和引导工作，确保研讨高效、聚焦。

（三）二备：个人再备，内化提升

1.备课调整：教师在集体研备的基础上，结合本班学生实际情况和个人教学风格，对初步形成的教学设计方案进行再次修改、补充和完善，使其更具个性化和可操作性。

2.个性设计：在遵循集体共识的前提下，鼓励教师在教学方法、教学情境创设、练习设计等方面进行个性化创新，形成具有个人特色的实施方案。

3.备课成果：最终形成个人用于课堂教学的详细教案（或导学案、课件等）。

要求：个人再备不是简单照搬集体成果，而是教师对集体智慧的消化、吸收和再创造过程，要突出针对性和实效性。

（四）三备：课堂实践与反思，检验优化

1.课堂实践：教师根据个人再备后的教案进行课堂教学实践。

2.教学反思：课后，教师及时对教学过程进行回顾和反思，记录教学中的成功之处、不足之点、学生的反应、意外的生成以及改进的设想等。重点反思集体备课成果在课堂实践中的应用效果。

3.二次备课：将教学反思中形成的新认识、新想法融入教案，对教学设计进行第三次调整和优化，为后续的“二次研备”积累素材。

要求：教学反思要真实、深入，突出问题导向，为后续改进教学和集体研讨提供依据。

（五）二研：二次研备与总结提升，成果固化

1.研讨准备：备课组长组织本组教师分享课堂教学实践经验和反思心得，特别是针对集体备课方案在实践中遇到的问题进行梳理。

2.专题研讨：围绕教学实践中反映出的共性问题、典型案例进行深入剖析和再次研讨，提出具体的改进策略和方法。

3.总结提升：对本轮集体备课的全过程进行总结，提炼成功经验，反思存在不足，形成改进措施。将优化后的教学设计、课件、习题、反思等成果进行整理、归档