探秘数字生活之源：数据、信息与知识的“转化”之旅——七年级信息技术《数据初识》教学设计.docxVIP

探秘数字生活之源：数据、信息与知识的“转化”之旅——七年级信息技术《数据初识》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自浙教版初中信息技术七年级上册第一单元，是学生系统接触信息技术学科核心概念的起始与奠基之课。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的视角审视，本课锚定于“数据与编码”模块的起始部分，其核心使命是引导学生初步建立“数据是信息的载体”这一信息社会的基本认知模型。在知识技能图谱上，本课需厘清“数据”与“信息”这两个基础但极易混淆的核心概念，理解其区别与联系，并初步感知数据到信息、再到知识的转化过程。这构成了后续学习数据采集、处理、分析与表达的全链条知识体系的逻辑起点，具有“启下”的关键作用。在过程方法路径上，课程标准强调“认识数据在信息社会中的重要作用”，这要求教学设计必须超越概念定义的简单识记，转而通过丰富的、贴近学生生活的实例，引导学生经历观察、比较、归纳、抽象的信息加工思维过程，初步体验“从具体现象中抽象出数据特征”的计算思维方法。在素养价值渗透上，本课是培育学生信息意识与计算思维的绝佳载体。通过对无处不在的数据现象的感知，激发学生主动关注和利用数据的意识（信息意识）；通过分析数据如何承载信息，初步建立“数据抽象”和“模型构建”的思维雏形（计算思维）。教学重难点预判为：对“数据”抽象性、符号性本质的理解，以及对“数据”与“信息”辩证关系的清晰辨析。

??基于“以学定教”原则，七年级学生的学情呈现出典型的“经验丰富但认知模糊”的特征。他们的已有基础与障碍在于：生活在数字时代，对体温、成绩、二维码、APP推送等数据现象有丰富的感性经验，但普遍将“数据”狭隘理解为“数字”，且对“数据”与“信息”混为一谈，难以理解数据为何需要“解读”才能成为信息。可能的认知难点在于跨越从具体经验到抽象概念的思维跨度。因此，教学调适策略的核心是搭建从具体到抽象的认知阶梯。过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过提问“你看到了什么数据？它告诉你什么？”进行前测；在新授环节通过小组讨论、实例辨析进行形成性评价；在巩固环节通过分层练习进行后测，动态把握学生对核心概念的理解层次。针对不同学生，将提供从直观图片、视频到抽象符号、文本的多元案例，满足具象与抽象思维不同偏好学生的学习需求，并通过“小老师”互助、分层任务单等方式实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出数据的定义与基本特征（如抽象性、可加工性），并能结合生活实例，清晰阐述数据与信息的区别与联系，理解“数据是信息的载体，信息是数据的内涵”这一核心关系，初步描述从数据到信息的转化过程。

??能力目标：学生能够从熟悉的校园生活、家庭生活场景中，主动识别和枚举多种形式的数据（如数字、文本、图像、声音），并能够针对给定的简单数据（如一组数字、一张天气符号图），通过分析和解读，准确提炼出其所承载的具体信息，初步展现信息加工的基本能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过感受数据在生活中的广泛应用，激发对信息技术学科的学习兴趣和探索数据的热情，并在小组讨论与案例辨析中，初步形成辩证看待数据价值、审慎对待数据来源的信息社会责任意识萌芽。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的抽象思维与模型建构思维。引导他们从纷繁的具体现象（如体温计读数、交通红绿灯）中，剥离出“数据”这一抽象概念，并初步尝试构建“数据→（处理与解读）→信息”的简易认知模型，为后续的计算思维发展奠定基础。

??评价与元认知目标：引导学生在完成“数据寻宝”任务后，依据“实例是否贴切、辨析是否清晰”的简易量规进行同伴互评；并在课堂小结时，回顾并说出自己是通过哪些方法（如对比举例、画关系图）来区分数据和信息的，初步养成反思学习策略的习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解数据与信息的基本概念及其相互关系。确立此为重点，源于其在学科知识体系中的枢纽地位。从课程标准看，这是“数据与编码”知识模块的元概念，是理解后续一切数据操作（收集、处理、分析）的逻辑前提。从素养形成看，清晰辨析这组概念是发展信息意识与计算思维的认知基石。不理解“数据是信息的载体”，就无法真正理解数字世界的运行逻辑。

??教学难点：理解数据的抽象性本质，以及数据需要经过加工、解释才能转化为信息。难点成因在于学生认知的直观性特点与数据概念的抽象性之间存在矛盾。学生更易接受“数字38.5”是数据，但难以理解“红色信号灯”这个物理现象也是一种数据符号。常见错误是将信息误认为是数据本身（如认为“今天很热”是数据）。突破方向在于设计大量非数字型、需“转译”的典型案例（如古代烽火、交通标志、表情包），通过层层设问：“你看到了什么？（数据）它代表什么意思？（信息）”，引导学生在具体情境中体验“解读”的过程，从而内化“转化”观念。

四、教学准备清单