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六年级数学方向与距离教学设计

一、教学内容与学情分析

本课是六年级数学“图形与位置”单元的关键内容，主要引导学生在已有的“东、南、西、北”等基本方向认知基础上，进一步学习用“北偏东（西）”“南偏东（西）”等更精确的方向描述方法，并结合距离来确定物体的具体位置。这既是对前期空间观念的深化，也为后续学习更复杂的几何知识及解决生活中的实际问题奠定基础。

六年级学生已具备初步的空间感知能力，能够识别基本方向，对地图上的方向标识有一定了解。但他们对“偏角”的理解和运用，以及将方向与距离结合起来描述位置的抽象思维能力仍有待提升。部分学生可能在方向的准确表述（如“北偏东”与“东偏北”的区别与规范）和角度的实际测量方面存在困难。因此，教学中需注重直观演示与动手操作相结合，引导学生从生活实例出发，逐步构建数学模型。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生结合具体情境，理解并掌握根据“上北下南，左西右东”的原则，用“北偏东（西）若干度”“南偏东（西）若干度”等方式描述物体方向的方法。

*学会使用量角器测量方向角，并能根据给定的比例尺，结合图上距离计算实际距离，或根据实际距离与比例尺求出图上距离。

*能够综合运用方向和距离这两个要素，准确描述物体的位置，并能根据描述在图上标出物体的大致位置。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、合作、交流等数学活动，引导学生经历知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系。

*培养学生的空间观念、动手操作能力、抽象概括能力和解决实际问题的能力。

*渗透数形结合、转化等数学思想方法。

3.情感态度与价值观：

*在解决实际问题的过程中，感受数学的实用性和严谨性，激发学习数学的兴趣。

*培养学生积极参与、合作探究的学习习惯，以及严谨认真的学习态度。

*感受数学在国防、航海、测绘等领域的应用，增强民族自豪感。

三、教学重难点

*教学重点：掌握根据方向（角度）和距离确定物体位置的方法。

*教学难点：理解“北偏东（西）”“南偏东（西）”的含义，能准确测量和描述方向角；结合比例尺，将图上距离与实际距离灵活转换并应用于位置描述。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含平面图、路线图等）、量角器、直尺、地图（或示意图）若干。

学生：量角器、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们每天上学，都要知道学校在自己家的哪个方向。如果你的好朋友想来你家做客，你会怎样告诉他你家的具体位置呢？（引导学生说出“在哪个方向”“有多远”等）

师：看来，要准确描述一个地方的位置，只说方向或者只说距离，够不够？（不够）今天，我们就来深入学习如何把“方向”和“距离”结合起来，更精确地描述物体的位置。（板书课题：方向与距离）

（二）探究新知，合作交流

1.复习旧知，铺垫方向：

*出示一个简单的平面图（如学校周边），提问：我们学过哪些基本方向？（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）

*引导学生在图上指出这些方向，并说说生活中如何辨别方向（太阳、指南针等）。

2.认识“偏角”，精确方向：

*（课件出示：以学校为观测点，图书馆在学校的东北方向。）

*师：图书馆在学校的东北方向，这个描述准确吗？如果东北方向上还有一个体育馆，我们怎么区分它们呢？

*（引导学生思考：东北方向是一个区域，不够精确。）

*师：为了更精确地描述方向，我们通常以“北”或“南”为主要方向，再看偏东或偏西多少度。比如，我们可以说图书馆在学校的“北偏东”多少度方向。

*（教师演示如何用量角器测量“北偏东”的角度：以正北方向为0刻度线，向东测量夹角的度数。）

*学生活动：在教师提供的简易图上，尝试测量并描述物体的方向（如“北偏东30°”“南偏西45°”）。

*讨论：为什么通常说“北偏东”而不说“东偏北”？（习惯上，我们描述方向时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的那个主要方向。如果正好是45°，如北偏东45°，也可以说是东北方向。）

3.结合“距离”，确定位置：

*师：知道了图书馆在学校的北偏东30°方向，就能确定它的位置了吗？（还需要知道距离。）

*（课件出示带有比例尺的平面图，如1厘米代表实际距离200米。）

*师：图上1厘米代表实际距离200米，这是这幅图的什么？（比例尺）

*引导学生测量图上学校到图书馆的距离，然后根据比例尺计算实际距离。

*完整描述：图书馆在学校的北偏东30°方向，距离学校多少米处。

*小结：要确定一个物体的准确位置，必须同时具备两个条件：一是方向（通常用北偏东、北偏西、南偏东、南偏西及相应的角度表示），二是距离。

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