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人教版九年级下册音乐教案

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人教版九年级下册音乐教案：以《我的未来不是梦》为例的流行音乐鉴赏与实践

课题名称：流行的节拍——《我的未来不是梦》音乐鉴赏与演唱

授课年级：九年级下册

课时安排：1课时（45分钟）

课型：综合课（鉴赏、演唱、探究）

一、学情分析

九年级学生正值青春期，对流行音乐有着天然的亲近感和浓厚的兴趣。他们不仅是流行音乐的聆听者，也可能是积极的模仿者和传唱者。此阶段学生已具备一定的音乐感知能力和初步的音乐理论基础，开始形成自己的音乐审美趣味，并对音乐与生活、情感、社会的联系有了更深层次的思考需求。他们渴望通过音乐表达自我，理解世界。因此，本课选择一首他们耳熟能详且具有积极励志内涵的流行歌曲作为切入点，既能激发学习兴趣，又能引导他们从音乐本体和文化内涵两方面进行深入探究。

二、教材分析

《我的未来不是梦》是人教版九年级下册音乐教材中“流行风”单元的一首代表性作品。歌曲由张雨生演唱，旋律流畅上口，节奏明快富有动感，歌词积极向上，充满了对未来的憧憬和不懈追求的精神。本单元旨在引导学生了解流行音乐的基本特点，感受不同风格流行音乐的魅力，并能对其进行初步的分析与评价。本课作为单元中的一课，通过对这首歌曲的细致剖析与实践演唱，有助于学生掌握流行歌曲的基本结构、音乐要素（如节奏、旋律、音色、歌词）的表现作用，同时渗透积极的人生价值观教育，符合本学段“情感态度与价值观”的培养目标。

三、教学目标

1.知识与技能：

*能够用自然、圆润的声音，富有感情地演唱歌曲《我的未来不是梦》。

*理解歌曲的二段体结构（主歌+副歌），并能辨别歌曲中节奏、旋律的特点及其在情感表达上的作用。

*初步了解流行歌曲演唱中气息的运用和咬字吐字的技巧。

2.过程与方法：

*通过聆听、模唱、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与音乐学习，体验歌曲的情感内涵。

*通过对比聆听、节奏模仿、旋律线绘制等活动，培养学生的音乐感知能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：

*感受歌曲所蕴含的积极乐观、勇于追求梦想的精神，树立对未来的信心和责任感。

*体验音乐与个人情感、生活理想的密切联系，培养对生活的热爱和对美好未来的向往。

四、教学重难点

*重点：引导学生准确把握歌曲的情感基调，并用富有感染力的声音演唱歌曲；理解歌曲结构及音乐要素对情感表达的作用。

*难点：歌曲中部分乐句的气息控制与连贯演唱；引导学生将个人情感融入到歌曲演唱中，做到“以情带声”。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、音响设备、《我的未来不是梦》歌曲音频及伴奏、简谱歌单（可选）、节奏卡片。

*学生：预习歌曲，初步聆听，思考歌曲带给自己的感受。

六、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

1.情境创设，谈话导入：

*教师：“同学们，我们正处在一个充满梦想和希望的年纪。提到未来，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如理想、职业、生活等）每个人对未来都有自己的憧憬和规划。今天，我们要学习一首歌曲，它曾激励了无数人勇敢地去追逐自己的梦想，这首歌就是——《我的未来不是梦》。”

*板书课题：《我的未来不是梦》

(二)感知与探究(约15分钟)

1.初听歌曲，整体感知：

*教师：“请大家闭上眼睛，用心聆听这首歌曲，感受它带给你怎样的情绪和画面？”（播放歌曲音频）

*提问：这首歌曲的整体情绪是怎样的？（学生回答：积极、乐观、充满力量、振奋人心等）

2.复听歌曲，关注细节：

*教师：“非常好。现在我们再来听一遍，请大家注意歌曲的演唱形式（独唱）以及歌曲可以分为几个明显的部分？”（播放歌曲音频）

*引导学生讨论，得出歌曲分为主歌（Verse）和副歌（Chorus）两大部分（二段体结构）。

*教师小结：流行歌曲通常有清晰的结构，主歌部分一般叙述故事或表达具体情境，副歌部分则是歌曲的核心，集中抒发情感，旋律和歌词往往更具记忆点。

3.分段探究，品味音乐要素：

*主歌部分：

*播放主歌音频片段。

*提问：主歌的节奏有什么特点？旋律是平稳还是起伏较大？它表达了怎样的内容和情感？（引导学生发现主歌节奏相对紧凑，旋律线条较为平稳，像是在诉说和思考，为副歌的情感爆发做铺垫。）

*节奏模仿：教师出示主歌典型节奏型卡片，带领学生拍手或用“哒”模唱，感受其律动感。

*副歌部分：

*播放副歌音频片段。

*提问：副歌与主歌相比，在节奏、旋律、力度上有什么变化？它又表达了怎样的情感？（引导学生发现副歌节奏相对舒展，旋律起伏更大，音区更高，力度更强，充满了坚定的信念和对未来的呐喊。）

*旋律线绘制：请学生在纸上画出副歌旋